組織傳播理論指導下的高校教師績效管理執(zhí)行力研究.pdf

1、高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展和教育人力資源的激烈競爭，使高校教師績效管理無疑地成為了近年教育職能部門及高等院校研究者與管理者關注的熱點。國內(nèi)這方面的研究起步不久，在引入、借鑒了企業(yè)界績效管理思想與成果的基礎上，高校教師績效管理形成了涵概教師績效“計劃與目標設定——績效實施——績效考核——績效反饋與績效改進”的管理體系基本模式。但總體而言，高校教師績效管理的實踐效果并不理想，它的有效施行成為當前教育資源研究的難點。 本文嘗試以傳播學的視

2、角，分析影響現(xiàn)行高校教師績效管理各環(huán)節(jié)有效執(zhí)行的溝通誤區(qū)與“失效”因子，進而闡述了目前高校在教師績效管理中存在的如下問題：(1)忽視對教師專業(yè)發(fā)展動機和需求的激勵與引導，績效目標與計劃制定被誤認為是下行式的任務指標分配行為；(2)缺失以團隊為基礎的多元互動，績效實施與管理成為封閉的教師自己工作的過程；(3)缺失“管理”思想，績效評價簡單等同于等級劃分；(4)“重結果而輕行為”，績效反饋無法實現(xiàn)教師績效的持續(xù)改進。在以上分析的基礎上，本文

3、進一步通過引入組織傳播研究與實踐中人力資源學派的相關理論，以及其中有關提高人力資源計劃效能的策略與方法，針對教師績效管理的各個環(huán)節(jié)，重點論述了利于高校教師績效管理實施切實可行的具體方案，以及針對現(xiàn)狀的改進措施。本文認為：有效的教師績效管理是對教師實行的動態(tài)的、主動的、開放式的全過程管理活動.第一，它要形成與高校發(fā)展戰(zhàn)略目標相一致的教師參與式績效契約；第二，要通過采用以人為本的管理理念，建立有效的教師發(fā)展支持系統(tǒng)；第三，要通過多方的反饋機