英語課堂中的教師中介作用——基于話語分析的研究.pdf

1、隨著中國近幾年來英語教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注。在這種背景下，傳統(tǒng)的語言教師作為語言知識(shí)傳遞者的角色受到了質(zhì)疑。由維果茨基和費(fèi)厄斯坦提出的中介理論對外語教師有著深刻的啟示。中介作用是維果茨基心理學(xué)的一個(gè)中心概念，它是指兒童身邊對他有重要意義的人在他認(rèn)知發(fā)展過程中所起的作用，在作為認(rèn)識(shí)主體的兒童和認(rèn)識(shí)的客體之間起著媒介作用。中介理論認(rèn)為英語教師應(yīng)該扮演著中介者的角色，選擇和使用有效的中介工具向?qū)W習(xí)者提供適

2、當(dāng)?shù)拇碳ず涂衫斫獾恼Z言輸入，幫助他們成為自主的語言學(xué)習(xí)者。 作為一項(xiàng)基于課堂的研究，本項(xiàng)研究旨在通過課堂話語分析揭示英語教師中介作用在課堂中的發(fā)生過程。分析教師如何在課堂會(huì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的中介作用。具體探究以下三個(gè)問題： 1.教師如何中介學(xué)習(xí)者的英語語言發(fā)展? 2.教師如何中介學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以促進(jìn)他們的一般認(rèn)知發(fā)展? 3.教師如何中介學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以促進(jìn)他們的社會(huì)情感發(fā)展? 研究者對教師

3、的課堂進(jìn)行觀察記錄、錄音轉(zhuǎn)寫，這些構(gòu)成了本項(xiàng)研究的研究數(shù)據(jù)。在已有的中介理論、二語習(xí)得理論及全人發(fā)展思想的分析框架下對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并遵循質(zhì)性研究的主題自然浮現(xiàn)原則，用課堂話語分析法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行開放式編碼分析，得出以下結(jié)果： 1.作為中介者，教師努力為學(xué)習(xí)者提供豐富的可理解性語言輸入，同時(shí)又不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)者輸出語言。中介者巧妙地創(chuàng)造真實(shí)交流的語境同時(shí)又引起學(xué)習(xí)者對特定語言形式的注意，并增進(jìn)學(xué)習(xí)者對顯性知識(shí)的意識(shí)。 2.中

4、介者為學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)、與同伴共建知識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。此外，中介者協(xié)助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判思維并使他們不斷修正已有構(gòu)思圖式。 3.中介者為學(xué)習(xí)者建立具有激勵(lì)氣氛的課堂氛圍，并努力培養(yǎng)他們積極的自我概念，鼓勵(lì)同伴間的合作。在中介者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)中，中介者對學(xué)習(xí)者的生活表現(xiàn)出真實(shí)的興趣，引起感情上的共通。 以上研究結(jié)果說明在課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)更多的互動(dòng)和協(xié)商。在這些互動(dòng)和協(xié)商過程中，雙方為完成真實(shí)的交流而使用目標(biāo)語，從中教師可以很好地