原型范疇理論在大學英語詞匯教學中應用的實證研究.pdf

1、鑒于詞匯教學在英語學習中的重要性,本文擬在原型范疇理論的基礎上探索一條可行而有效的大學英語教學的新路徑。通過精心設計的實驗,本文欲檢測在該理論指導下的新的英語詞匯教學方法的有效性,重點強調了該理論在教學實踐中的現(xiàn)實意義。
　　 本文分為五個部分。第一部分主要介紹了詞匯教學的意義及大學英語詞匯教學的研究現(xiàn)狀。第二部分為文獻綜述部分,主要介紹了原型理論及其相關理論的發(fā)展及其對英語詞匯教學的意義。為了驗證該理論指導下的新的詞匯教學方法

2、的有效性和可行性,筆者在第三部分設計了教學實驗。第三、四部分構成了文章的主體,收集整理并分析了實驗所得數(shù)據(jù),討論了該教學方法的優(yōu)點及不足之處。第五部分是文章的結論部分,教學實驗證明,學生應該首先習得基本范疇詞匯和詞匯的原型意義,在此基礎上,再學習其他詞匯及詞匯的延伸意義,這是符合認知規(guī)律的,而且可以有效地激活學生的詞匯層級結構和其網(wǎng)狀的意義圖式,從而使他們能夠更加高效地習得意義詞匯,與此對應的教學方法的變革是很有必要而且極具現(xiàn)實意義的。

3、
　　 本研究發(fā)現(xiàn),原型范疇理論不僅能改變沉悶的課題氣氛,激發(fā)學生的英語學習興趣,而且能迅速地增加學生的詞匯量,并使學生的詞匯應用能力得到顯著的提高。基于以上發(fā)現(xiàn),本文認為,以原型范疇理論為指導的這種詞匯教學方法符合認知的規(guī)律,既可以增大學生的詞匯量,進而也可以提高其外語的綜合能力。
　　 不過,原型理論不是萬能鑰匙,它有著自身的不足之處。因此,本文提出以下三點進一步研究的建議:1)任何一種理論都有其局限性,探索一種綜合