元認(rèn)知策略在大學(xué)英語四級(jí)深度閱讀中的運(yùn)用與培訓(xùn).pdf

1、第一，在四級(jí)深度閱讀中，訓(xùn)練前學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略使用得如何？
　　第二，通過訓(xùn)練，學(xué)生的元認(rèn)知策略是否會(huì)提高？學(xué)生對(duì)哪些元認(rèn)知策略提高是明顯的？
　　第三，哪些元認(rèn)知策略更能直接影響學(xué)生的英語四級(jí)深度閱讀部分的成績？
　　為了完成本次課題的研究，作者選取了自己所在的大學(xué)中，大二年級(jí)的兩個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)確定了A班為實(shí)驗(yàn)班，B班為對(duì)照班。經(jīng)過十八周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)后，作者從培訓(xùn)前后學(xué)生的調(diào)查問卷，學(xué)生的前

2、后測(cè)成績以及個(gè)別訪談的數(shù)據(jù)分析中得到如下結(jié)論：
　　第一，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都不擅長使用元認(rèn)知策略的四個(gè)維度，尤其是元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略和評(píng)價(jià)策略被用得非常少。
　　第二，經(jīng)過十八周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在元認(rèn)知策略四個(gè)維度的運(yùn)用頻率上都有明顯的提高，特別是在元認(rèn)知計(jì)劃策略和元認(rèn)知評(píng)價(jià)策略上能高頻的使用。
　　第三，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的前后測(cè)成績的對(duì)比分析，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在受到十八周的元認(rèn)

3、知策略培訓(xùn)后，學(xué)生的后測(cè)中，四級(jí)深度閱讀部分的成績明顯提高。
　　第四，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績中的高分組和低分組進(jìn)行調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)高分組的學(xué)生元認(rèn)知策略使用頻率高，且高分組的學(xué)生更善于使用元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。由此可見，元認(rèn)知策略的使用情況直接影響非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四級(jí)深度閱讀部分的成績。
　　本研究有如下啟示：
　　首先，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)元認(rèn)知策略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
　　其次，英語教