元認知策略培訓在大學英語語音教學中的應用.pdf

1、語音在語言學習中的重要地位早已達成共識。隨著人們對語言交際功能認識的不斷完善和交際教學法的日益盛行，語音教學的重要性越來越倍受關注。然而由于影響語音學習因素的多樣性和復雜性，使得語音教學一直以來都是語言教學的薄弱環(huán)節(jié)。如何通過課堂教學，提高學生運用語音知識參與實際交際的能力，長期以來成為許多語言工作者探索的問題。大量研究證實元認知策略是高層次的語言學習管理技能，它在語言學習中具有極其重要的作用。培養(yǎng)元認知策略，有助于語言學習的提高。本研

2、究旨在通過借助元認知策略的培訓，使學生的英語語音學習能力和學習效果得到提高。 本研究的受試為兩個大學英語班級里的74名學生，實驗研究為期十周。其中一個班作為實驗組接受將元認知策略培訓應用于語音課堂教學的訓練，另外一個班則作為控制組實行傳統(tǒng)語音教學計劃。實驗組和控制組由同一個老師上課，材料相同，課時相同。不同的是實驗組在語音課堂教學中融入了元認知策略的培訓。為確保兩個組的語音水平無顯著差異，在對實驗組進行元認知策略培訓之前，兩組分

3、別被安排了一次語音測試。為了掌握學生對于元認知策略的了解情況，在實驗組和控制組進行了元認知策略問卷調(diào)查，并在實驗過程中對實驗組中不同語音水平的學生進行訪談，以確定實驗的調(diào)整方向。同時要求實驗組的每一名學生每兩周寫一篇語音學習的心得報告，以幫助他們了解自己在語音方面的進步和存在的不足。實驗結束后，兩組分別安排了一次語音后測以及再一次的元認知策略問卷調(diào)查，以檢查兩組之間是否存在顯著性差異。通過使用SPSS和EXCEL軟件對獲得的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)

4、計分析。此次研究的結果表明：培訓結束后，實驗組的元認知策略掌握程度和英語語音水平的提高都高于控制組，并具有顯著差異；在非英語專業(yè)大學生的英語語音學習中，將元認知策略培訓應用于語音教學有助于學生英語語音水平的提高。元認知策略培訓對于較不成功的學習者的元認知策略使用以及英語語音的習得水平都有更好的促進作用。融入了元認知策略培訓的語音教學幫助學生更好地了解語音特征，更重要的是，元認知策略培訓能夠激發(fā)學生在語音學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的進步或不足并及