英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)模式的認(rèn)知研究.pdf

1、英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)是動(dòng)詞與小品詞的組合。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)當(dāng)中數(shù)目龐大，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。因此短語(yǔ)動(dòng)詞是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要部分。然而，短語(yǔ)動(dòng)詞是詞匯學(xué)習(xí)中的一大難題。而把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，他們所遇到的困難更大。困難的主要方面就是短語(yǔ)動(dòng)詞的形式、意義和運(yùn)用。教師也面臨著如何有效地幫助學(xué)生掌握短語(yǔ)動(dòng)詞，特別是如何幫助學(xué)生掌握多義性短語(yǔ)動(dòng)詞和相似短語(yǔ)動(dòng)詞。因此，如何讓學(xué)生掌握短語(yǔ)動(dòng)詞，特別是多義性短語(yǔ)動(dòng)詞和相似短語(yǔ)動(dòng)詞，提高學(xué)生的短語(yǔ)動(dòng)

2、詞的水平和學(xué)習(xí)能力成為本文的研究問題。 文章從認(rèn)知角度出發(fā)，提出運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論和概念結(jié)構(gòu)理論來指導(dǎo)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)，通過運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在短語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)和意義研究上所取得的成就，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來解決教學(xué)中的兩大問題：第一，幫助學(xué)習(xí)者掌握多義性短語(yǔ)動(dòng)詞；第二，通過幫助學(xué)生掌握相似短語(yǔ)動(dòng)詞在結(jié)構(gòu)和意義上表現(xiàn)出來的相似性來掌握相似短語(yǔ)動(dòng)詞。為解決這兩大問題，作者在文章提出“短語(yǔ)動(dòng)詞四步法”的教學(xué)模式，即分析與獲得小品詞的意象圖式，

3、形成小品詞的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，掌握短語(yǔ)動(dòng)詞的多個(gè)義項(xiàng)，掌握相似短語(yǔ)動(dòng)詞。 文章通過定性和定量分析收集數(shù)據(jù)對(duì)新的教學(xué)模式的有效性進(jìn)行客觀分析。主要通過讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象撰寫自我報(bào)告和對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行采訪兩種形式，以及采用實(shí)驗(yàn)法來收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 通過使用SPSS(12.0)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中各個(gè)階段，以及實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析，我們得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過接受新的教學(xué)模式訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段及前后本身的對(duì)比以及與控制組的對(duì)比都表現(xiàn)出很大差