認(rèn)知記憶理論在英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與記憶密不可分，它們共同作用影響著學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的獲得。然而在短語(yǔ)領(lǐng)域，如何應(yīng)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)與記憶理論促進(jìn)短語(yǔ)教學(xué)，這是本文探索的問(wèn)題。 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在1963年提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，提出利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移一利用陳述性“組織者“和比較性“組織者”促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 記憶方面的實(shí)驗(yàn)與研究表明可以采用以下幾種方法增強(qiáng)記憶： (1)增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索指引與增

2、強(qiáng)短時(shí)記憶的擴(kuò)大組快與記憶廣度方法說(shuō)明了關(guān)鍵詞的重要性。 (2)感知記憶方面的理論提出了加強(qiáng)輸入信息的重要性與新奇度來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 (3)增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的情景助憶法、多重編碼與無(wú)意識(shí)記憶提出了情景關(guān)聯(lián)、聯(lián)想的重要性；同時(shí)增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶方面的理論也說(shuō)明使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的作用。 (4)序位效應(yīng)、感覺(jué)記憶以及衰退理論證明了復(fù)習(xí)的重要性并說(shuō)明了復(fù)習(xí)的有效方法。其中動(dòng)機(jī)理論說(shuō)明了加強(qiáng)學(xué)生興趣的重要性。 根據(jù)上述理論，

3、短語(yǔ)的教學(xué)從以下四個(gè)方面進(jìn)行可取得更好的效果： (1) 多重編碼說(shuō)明根據(jù)短語(yǔ)字面含義聯(lián)想引申意義的重要性。 (2) 關(guān)鍵詞策略，可以以動(dòng)詞、名詞或小品詞為中心學(xué)習(xí)一系列短語(yǔ)，比較性“組織者”認(rèn)為教學(xué)短語(yǔ)可采用同義詞、反義詞記憶策略，因此在介紹某一短語(yǔ)時(shí)，教師可提到一系列相關(guān)的關(guān)鍵詞短語(yǔ)及以前學(xué)習(xí)者已經(jīng)認(rèn)知的相關(guān)同義詞、反義詞短語(yǔ)。 (3)加強(qiáng)短語(yǔ)與文化的聯(lián)系性，多舉新奇、生動(dòng)例子以加強(qiáng)情景關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可讓學(xué)習(xí)者自

4、己舉例子或聯(lián)想。 (4)主觀組織法建議一系列不相關(guān)的短語(yǔ)可以按照某種方法主觀組織起來(lái)，從而建立一個(gè)大的語(yǔ)義場(chǎng)。 為了證明上述策略的有效性，作者以隨機(jī)選擇的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行兩種教學(xué)方法的對(duì)比：控制班教學(xué)法不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上述四種策略的運(yùn)用;實(shí)驗(yàn)班教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上述四種策略的應(yīng)用。最后作者對(duì)學(xué)生所掌握短語(yǔ)情況進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高于控制班且獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示兩個(gè)班的成績(jī)存在顯著差異，從而證明這四種策略

5、在英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。文章?lián)颂岢鲆恍┙虒W(xué)、學(xué)習(xí)及短語(yǔ)記憶書(shū)編輯建議，即在短語(yǔ)教授、學(xué)習(xí)過(guò)程中注重這四種策略的運(yùn)用。 本文共分四個(gè)部分。文章開(kāi)始部分定義了本文所研究的短語(yǔ)，討論了短語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及困難性，指出了當(dāng)今短語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并說(shuō)明了本文研究的目的、意義；第二章回顧了關(guān)于短語(yǔ)的相關(guān)研究并分析了其成就與局限，介紹了本文的理論基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及記憶理論并據(jù)此提出了一種新的短語(yǔ)教學(xué)方法；第三章對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明；第四章分析