小學(xué)教師教學(xué)反思的個案研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展一直是備受關(guān)注的話題，課程改革更是對教師的專業(yè)能力提出了更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)反思作為加快教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，越來越受到教育研究者和實踐者的重視。研究教師教學(xué)反思是促進(jìn)教師提升自我、剔除錯誤傳統(tǒng)教學(xué)觀念的有效途徑。只有能夠不斷反思的教師才能成長為一名智慧型教師，而不僅僅是重復(fù)經(jīng)驗的知識傳達(dá)者。因此，對教學(xué)反思的研究具有重大的理論和實踐意義。 國內(nèi)外對于教師教學(xué)反思的研究大都是針對反思的理論基礎(chǔ)，以及反思內(nèi)

2、容、方法、模式等反思的“應(yīng)然狀態(tài)”進(jìn)行探討，有很強的系統(tǒng)性。本文則以已有反思理論為基礎(chǔ)，采取自下而卜的方式，以個案為例，選取一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為研究對象，通過訪談、觀察、實物收集等質(zhì)化研究手段，分析實物材料，提煉訪談內(nèi)容，探討這位教師對教師教學(xué)反思的認(rèn)識、她的教學(xué)反思有哪些內(nèi)容、具體方法以及哪些因素影響著她的教學(xué)反思。最后，再與優(yōu)秀教師的教學(xué)案例以及反思進(jìn)行對比，分析教師“實然狀態(tài)”中的教學(xué)反思在內(nèi)容、方法等方面應(yīng)該如何改進(jìn)。

3、本研究目的是通過個案研究，在與其他優(yōu)秀教師某些方而的對比中，為教學(xué)反思的理論和實踐研究增色。對于個案教師教學(xué)反思的研究表明，個案教師從課堂提問、教科書的內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)心理等方而進(jìn)行了反思。她反思的基本方法有五種：自我反思、學(xué)生反饋、同事交流、專家引領(lǐng)以及網(wǎng)絡(luò)媒介。反思活動中，她的個人的情感影響反思；學(xué)校、家長和社會影響反思；工作繁忙也影響她的反思。 在對個案教師的教學(xué)反思進(jìn)行理性的分析和深入思考之后，我們認(rèn)為

4、，教師教學(xué)反思的基本方法可以表現(xiàn)為三種基本類型： 首先是教師應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成中進(jìn)行反思。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，要使一節(jié)課能達(dá)到有效的動態(tài)生成，教者必須預(yù)先思考每一個環(huán)節(jié)，再到實旌時夫靈活把握，才可達(dá)到最佳效果。課堂上的生成教師要用教學(xué)機(jī)智合理利用，引起思考。 其次，是教師應(yīng)在閱讀與寫作中反思。閱讀即認(rèn)真深入的研讀教材，正確、全而的理解教材編寫意圖。寫作即勤于動筆，寫教學(xué)反思、教學(xué)心得。 最后，教師應(yīng)在教材重組中