一項將銜接理論應用于英語議論文寫作教學的研究.pdf

1、作為英語教學中的四項基本技能之一，英語寫作是英語教學中不可或缺的重要一環(huán)。但是，目前在我國的寫作教學中存在許多誤區(qū)，其中以句子而不是以篇章作為教學的重點從而導致學生作文組織性及連貫性不夠是問題的關鍵原因之一。 本論文選擇英語寫作教學中的議論文教學作為研究的對象，目的在于研究：(1) 銜接理論的教學是否可行；(2) 銜接理論的教學能否提高學生的議論文寫作能力；(3) 銜接手段的多少是否與寫作成績存在正相關；(4) 哪些銜接手段與議論文的質(zhì)

2、量相關性更大。 受試者是山東理工大學外語學院英語專業(yè)四年級兩個自然班的學生。開展實驗時，他們在年齡及現(xiàn)有的英語寫作水平方面無明顯的差異。兩個班分為實驗班(EC)及控制班(CC)，進行16周的教學實驗。實驗班與控制班進行同等數(shù)量的練習，但是教師對寫作過程的指導的側(cè)重點不同：控制班側(cè)重于傳統(tǒng)的寫作指導如語法、措辭、結構、及文體變化等；而實驗班側(cè)重于篇章層次，重在指導學生有意識地使用銜接手段。實驗過程中每個學生完成六篇作文，其中第一篇(前試)

3、，第三篇(三稿和四稿)，第六篇(后試)作文分別由三名經(jīng)驗豐富的教師按照英語專業(yè)八級考試的標準單獨進行評分。所采集的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件包分析。通過分析，作者發(fā)現(xiàn)，實驗前兩個班的成績無明顯差異，但實驗后實驗班的成績明顯高于控制班。為了檢驗銜接手段的數(shù)量與寫作成績是否存在正相關，筆者采用實驗班的30篇終稿作為樣文進行分析，結果表明兩者存在正相關。同時，本研究結果顯示，在所有的銜接手段中，詞匯銜接對議論文成績的影響最大；其中連接詞的使用相關性