銜接理論應(yīng)用于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的研究.pdf

1、銜接是篇章語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念，在英語(yǔ)語(yǔ)篇中，銜接起著舉足輕重的作用。然而，在中國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，銜接的重要性卻未引起人們足夠的重視。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文缺乏明顯的銜接和連貫。學(xué)生在這方面的不足促使我們把銜接理論融入到寫(xiě)作教學(xué)中，以期提高他們的寫(xiě)作成績(jī)。 前人相關(guān)研究只是對(duì)學(xué)生記敘，說(shuō)明，議論作文中的銜接特征做了靜態(tài)分析，并建議將銜接理論引入寫(xiě)作教學(xué)，相關(guān)的實(shí)證性研究為數(shù)甚少。同時(shí)，前人研究中也很少涉及應(yīng)用文這種實(shí)用性的

2、文體。鑒于缺少應(yīng)用文和銜接方面的研究，研究對(duì)象也很少涉及到高職學(xué)生，因此本文采用實(shí)證研究方法將銜接理論應(yīng)用于高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，驗(yàn)證學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)是否能夠提高，及找出銜接紐帶的使用同寫(xiě)作成績(jī)的具體關(guān)系。 本文首先論述了本研究的背景、目的和意義，分析了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，并指出了前人研究的不足。接著討論了銜接與連貫的關(guān)系，并闡述了韓禮德和哈桑的銜接分類(lèi)方法。在討論了本研究的理論背景后，作者提出了三種假設(shè)：(1)銜接知識(shí)的教授有助于

3、應(yīng)用文寫(xiě)作成績(jī)的提高；(2)好作文使用的銜接紐帶比差作文多；(3)連接和詞匯銜接與應(yīng)用文寫(xiě)作成績(jī)關(guān)系最為緊密。 本文通過(guò)定量和定性的方法分析了銜接教學(xué)對(duì)中國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作成績(jī)的影響。在本研究中，受試者為重慶工商職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。除了實(shí)驗(yàn)班多了銜接的教學(xué)內(nèi)容之外，兩個(gè)班其他教學(xué)內(nèi)容完全一樣。實(shí)驗(yàn)班和控制班均采用過(guò)程教學(xué)法，兩個(gè)班的練習(xí)數(shù)量基本相等。每個(gè)班都完成了7篇作文(包括前測(cè)和后測(cè))，其中實(shí)驗(yàn)前的前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后的后測(cè)

4、作文均由兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師按照全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試的寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)評(píng)分。 在分析過(guò)程中我們采用韓禮德和哈桑(1976)關(guān)于語(yǔ)篇銜接手段的分類(lèi)法，計(jì)算出學(xué)生樣本作文中所使用的銜接紐帶的數(shù)量，所采集的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件包分析。通過(guò)T-test，作者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)無(wú)明顯差異，但實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于控制班。為了檢驗(yàn)銜接手段的使用與寫(xiě)作成績(jī)的具體關(guān)系，筆者把實(shí)驗(yàn)班的30篇后測(cè)作文作為樣本，用描述性統(tǒng)計(jì)，T-test及皮爾遜