語言教學之漢語教學及英語教學——第二語言教學相關理論及英語教學案例對對外漢語教學的啟發(fā).pdf

1、本文主要研究第二語言教學的諸多方面,包括第二語言教學的理論創(chuàng)新、英語教學實踐及經(jīng)驗及對對外漢語教學的啟發(fā)。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,漢語的地位也隨之提高,對外漢語教學隨之如火如荼地展開。但是顯然對外漢語教學仍處于初級階段,在教師、教材、教學理論等方面還不成熟,需要借鑒先進的語言教學理論并吸取英語教學的有效經(jīng)驗探索全新有效的教學模式。首先,要明確地意識到語言學習的目的是交際,并在這一目的的指導下組織教學。其次,要區(qū)分“語言”與“言語”,將語言本

2、體知識的教學與言語教學相結合,理解“語言”與“言語”在教學實踐中的差異。再次,要改進教學法。第二語言教學很早以前便已出現(xiàn),在眾多語言學家的探索及總結下,語法翻譯法得以形成并得到發(fā)展,在第二語言教學方面獲得較為明顯的實踐效果。但是隨著時代的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)這種教學方式并不能滿足交際的需要而且存在諸多弊端因此出現(xiàn)了直接法、認知法等教學方法。各種教學方法有利也有弊,可以綜合利用。第四,語言與文化是密不可分的,要在語言教學的過程中培養(yǎng)學生的文化意

3、識,并對第二語言文化知識進行必要的講解。最后,學生在語言學習中占據(jù)主體地位,必須遵循“學生為中心”的原則。學生作為不同的個體又是存在差異的,這些差異無關乎智力,是非智力因素。教師應結合學生的個體差異“因材施教”,最大程度地激發(fā)學生學習語言的主動性及積極性。
　　 需要提到的是,在我國及世界各地英語教學顯然比其他第二語言教學更為成熟,且教學效果顯著。作為后起的對外漢語教學要學習英語教學成功的方面。但是,英語教學也存在很多不足,這在