英語教師課堂教學語言研究.pdf

1、本研究以高校英語教師為研究對象，以課堂教學語言為切入點，通過對上海某高校五位英語教師的隨機聽課獲得語料，并從類別、詞匯、句子和語篇四個方面對他們的教學語言進行了分析。 本研究的發(fā)現如下： 1.在媒介語言的使用上，解釋性媒介語言多用于詞匯和練習，對課文內容的解釋性媒介語言較少。組織課堂教學語言和教師反饋等協調性媒介語言比較單一，常常流于陳規(guī)，缺乏新穎的表達。 2.在詞匯層面上，教師的詞匯普遍比較簡單，高級詞匯較少。

2、詞匯使用缺乏多樣性，新詞匯重復頻率低。短語動詞等地道的英語表達在質和量上都不太盡如人意。 3.從句子角度看，短句使用頻繁。重復、話語標記語、教師自我修復和從句的使用也導致了長句的大量存在，甚至還出現了超長句。教師使用的簡單句較多，但復雜句也不少。教師偏愛使用定語從句和狀語從句。 4.從語篇角度看，教師使用話語標記語的種類較為單一。教師往往過多使用某種話語標記語，而且?guī)в忻黠@的個人傾向性。教師也出現了誤用話語標記語的現象。