多元智能、學習策略與學業(yè)成就相關性研究.pdf

1、智能、語言及其學習之間的關系,是一個具有挑戰(zhàn)性的研究領域。許多研究顯示了語言、學習及智力之間的關系的復雜性。學習、認知能力和語言的使用常常交織在一起,所以很難獨立分開研究其中某一特性。因此,探索這些特性之間的關系仍非常重要。本研究基于加德納多元智能理論和牛津語言學習愛策略分類系統(tǒng),隨機抽取了150名大學生為研究對象,利用多元回歸分析立回歸模型,闡釋多元智力和英語學習策略使用及其英語成績的相關性,探究多元智力與英語學習策略以及大學生英語學

2、習成就之間的關系。首先對受試學生的多元智能進行描述性分析,然后探討了受試的多元智能和英語學習策略與CET4成績之間的相關性。本研究成果對更好地了解中國大學生英語學習策略的使用以及多元智能與他們語言成績間的關系提供了一定的啟示。本研究的研究工具是多元智能量表和牛津語言學習策略調查問卷。社科統(tǒng)計軟件SPSS13.0用來對受試的多元智能和英語學習策略現(xiàn)狀及其多元回歸模型進行描述性統(tǒng)計分析,并對大學生英語學習策略、多元智能與英語四級考試成績之間

3、的相關性進行了定性和定量的分析討論。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)有:首先,本文呈現(xiàn)了150名學生來自蘭州市的大學生的英語學習策略和多元智能的現(xiàn)狀。其次,多元智能和英語學習策略使用傾向整體相關,且九種類型的智能不同程度的不同程度的影響英語學習策略的使用。多元智能與英語學習策略傾向性的實證研究揭示了語言學習者的個體智力差異對其策略使用的影響。最后,受試的學習策略的有效性和多元智能情況及其英語學習成就的相關性清楚地呈現(xiàn)在了多元回歸模型方程中,