中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文寫作修辭模式的特征分析.pdf

1、自二十世紀(jì)六十年代以來，以Kaplan為代表的學(xué)者們紛紛對(duì)不同語(yǔ)言文化中文章的修辭模式展開了研究。Kaplan的對(duì)比修辭研究表明，L1為東方語(yǔ)言的學(xué)生，ESL作文表現(xiàn)為“螺旋型”修辭模式，即不直接論證主題，而是圍著主題“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”（Kaplan 1-20）。他認(rèn)為這種模式完全不同于英語(yǔ)文化的線性思維。反映了ESL 學(xué)生母文化的修辭偏愛，并造成了ESL 寫作中種種修辭結(jié)構(gòu)的問題。自Kaplan 以后，很多學(xué)者對(duì)寫作中的文化思維模式進(jìn)行了研究

2、，有的支持Kaplan的觀點(diǎn)（Scollon7-13; Cai 6），有的研究則認(rèn)為Kaplan的研究結(jié)果存在著一定局限性（Mohan and Lo515-534; Xu 56-64）。
　　 本研究所要回答的具體問題是：1) 英語(yǔ)專業(yè)不同年級(jí)層次學(xué)生英語(yǔ)議論文宏觀結(jié)構(gòu)（段落劃分、篇章發(fā)展模式、段落中心句、段落發(fā)展技巧、以及總結(jié)段）安排有何特征？(2) 英語(yǔ)專業(yè)不同年級(jí)層次學(xué)生英語(yǔ)議論文微觀層面（銜接手段和文體特征）有何特征?<

3、br>　　 本研究所選擇的研究對(duì)象為安徽科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大一、大二和大三的英語(yǔ)專業(yè)本科生。
　　 本研究以篇章結(jié)構(gòu)理論及對(duì)比修辭理論為理論基礎(chǔ)；所采用的研究方法為文本分析法及定性和定量相結(jié)合的方法。文本是從安徽科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大一、大二和大三三個(gè)年級(jí)的300多名學(xué)生所寫的同題英語(yǔ)議論文中隨機(jī)選取的，每個(gè)年級(jí)分別選取30篇。在對(duì)選定文本在宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)議論文的修辭模式進(jìn)行了描

4、繪和總結(jié)，并且對(duì)所發(fā)現(xiàn)的許多語(yǔ)篇層面的典型問題進(jìn)行了剖析。
　　 研究結(jié)果在一定程度上證明了Kaplan對(duì)比修辭理論的局限性。學(xué)生在寫作時(shí)所選擇的修辭模式因個(gè)體不同，英語(yǔ)水平不同而存在差異；處于相同年級(jí)層次的學(xué)生寫作時(shí)所用的修辭模式也不一定一樣；低年級(jí)的學(xué)生也可能掌握正確的修辭模式。但是總的來說，英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生更有可能采用正確的修辭模式。
　　 如果教師能夠在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)初始階段就有意識(shí)地給學(xué)生傳授符合英語(yǔ)習(xí)慣