Network English Teaching- A Multimodal Discourse Analysis.pdf

1、中文摘要中文摘要隨著信息時代的發(fā)展，文化多元化趨勢目益增強，各種語言變體不斷出現(xiàn)，話語不再是以會話或語言文本為研究對象的傳統(tǒng)的語篇模式的體現(xiàn)，而是以圖畫、聲音、動畫、圖表、顏色、多樣編排等多種模式同時出現(xiàn)的多模態(tài)語篇。網(wǎng)絡英語教學順應時代的要求而產(chǎn)生，它是利用豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡技術(shù)多模態(tài)的教與學的方法，從而有效培養(yǎng)學生多元讀寫能力和語言的應用能力。多模態(tài)話語分析理論為教育研究者提供了一套同時分析網(wǎng)絡教學圖像、音樂和字相互兼容的方法。到

2、目前為止，多模態(tài)語篇分析與教學語篇的結(jié)合還處于起步階段，其中以對靜態(tài)圖像的研究最為豐富，而對于動態(tài)圖像的研究則側(cè)重于電影語篇。因此本文選取了動態(tài)的網(wǎng)絡英語教學篇作為研究對象，采取社會符號學的視角，先從韓禮德的系統(tǒng)功能語言學以及融ess和vanLeeuwen的“視覺語法”為理論依托，從不同的課程類型中截取靜態(tài)鏡頭，對多模態(tài)網(wǎng)絡英語教學進行可行性分析；接著依照KayLO’Halloran的動態(tài)電影語篇切分方法，以鏡頭為基本的分析單位，結(jié)合B

3、aldry&Thibault的動態(tài)廣告語篇的多模態(tài)分析理論框架，在功能語法和視覺語法的理論基礎上，嘗試建立一個適用于對典型網(wǎng)絡英語教學語篇進行多模態(tài)話語分析的綜合框架，以《走向未來》網(wǎng)絡英語課堂為例，分析不同模態(tài)的“元功能”在網(wǎng)絡英語教學的動態(tài)鏡頭(shot)中的靜態(tài)定格(脅me)的體現(xiàn)，得出在不同的英語網(wǎng)絡課堂的語境中，應該適當運用表達不同意義潛式的模態(tài)變量實現(xiàn)教學目的，從而為多元識讀的“教”與“學”提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。在理論層面此研

4、究不僅拓寬了多模態(tài)話語分析的領域，驗證了系統(tǒng)功能語言學理論對分析帶有圖像、聲音的動態(tài)的多模態(tài)網(wǎng)絡教學語篇的可行性和可操作性，而且對提高人們多模態(tài)話語識讀能力提供一個新的視角并且對提高教育者的教學水平和學生的綜合素質(zhì)具有重要的學術(shù)和現(xiàn)實意義。關鍵詞：多模態(tài)話語分析；網(wǎng)絡英語教學；視覺語法；元功能AbstractAbstractWiththerapiddeVelopmentoftheinfoⅡnationalageandtheincreas

5、ingtendencyofculturaldiVersi吼1anguageVarietieseme疆edcontinuouslyLallguagestudywillnotmainlyshowthetraditionalcommunicationorthe1anguagetextanymore，butitw訂1studyontllemultimodaldiscourseincludingimages，color，sound，dynamic

6、images，dia鏟amsandtleymjxedtogetherNetworkEnglishteachingh印penedconfo如1ingtotherequeStoftheinfonllationalage】tisanewteachingand1eamillgmethodtomakeuseofthene鉚orkresourcesandtechnologyThisapproachcane?！痚ctiVelyimproVestude

7、nts’multiliteraciesandt11eircompetenceofusingthelanguage‘rhetheoryofmultimodaldiscourSeanalysiscallprovidetheeducatorwithcompatiblewaytoanalyzetheimages，musicandwordsofne帆orkteachingSof弛meresearchonthemultimodalanalysiso

8、nnetworkteachingisstillatitsstartingstage，becausemoststudiesaureonstaticimages，whileotherdynamicimagesstudiesareonthefilmdiscourseAfterconsideration，thispaperchoosesdyn鋤icEnglishteachingdiscourSeaSmeanalyzingobjectsFromt

9、11eperSpectiVeofsocialsemiotics，derived矗omHalliday’sSyStemicfunctionallinguistics，K0ess&vanLeeuwen’s(1996，2006)“ⅥsualG黜ar”，wecutoutthestaticfmmes舶mdi鼠rent田pesofNETclassesandanalyzethefeasibilityofMDAinmultimodalNETThenac

10、cordingtoO’Hallom’s(2004)segmentationapproachtothed)，11鋤icfilmicdiscourse，andcombmedwithBaldry&’nlibaul’s(2006)theoretical劬meworkfor鋤alyzingthedynamicadvenisementdiscourSe，t】】isp印ertakesShotsasthebasicunitofanalysis，trie

11、stoconstmctainte黟atiVeframeworkonamultimodaldiscourseanalysisonne押，orkEn91ishteachingdiscourses，whichcanbeappliedtoanycaseofne臼ⅣorkEnglishteaching。nisthesisattemptstostudythe“meta一如nctions’’ofdif&rentmodalitiesappearedin

12、the矗ameofshotsselected矗om“三oD庀西喀彳辦Po口’，thus也econclusionisthis：indi虢rentkindsofNETconteXt，theproperuseofdifferentmodalitieswhichsigni母dif＆rentmeallillgpotentialscanobViouslyachievedi腦：remteachingaimsItproVidesthetheoretic