從文化視角論概念隱喻理解.pdf

1、當大學英語學習到達高級階段,即涉及到識別和理解隱喻時,困難便出現(xiàn)了。為了解決認識隱喻和理解隱喻的問題,許多學者提出了大量理論和方法。如:比較理論、互動理論、凸顯不平衡理論。這篇論文采用西方國家文化視角作為其理論框架,認為在大學生理解隱喻的過程中,隱喻背后的文化知識及隱喻所反映的文化經(jīng)驗對于理解隱喻意義,尤其是某文化特有的隱喻意義有很大作用。本文認為,在講解隱喻意義的時候,如果教師能吧隱喻背后的文化知識引出來,并喚起學生對此隱喻的文化經(jīng)驗

2、,隱喻理解將變得簡單。
　　 本文采用調(diào)查問卷法,采訪法和實驗法收集數(shù)據(jù),回答以下研究問題:
　　 為什么具備西方國家文化視角有利于對隱喻的理解?
　　 具備文化視角怎樣促進隱喻的理解?
　　 問卷及采訪所用材料是來自兩篇奧巴馬演說詞中的20個隱喻句子。這兩篇文章為:
　　 21世紀經(jīng)濟中的文字與教育(2005年6月)
　　 總統(tǒng)大學獲勝后的演說(2008年11月)
　　 本文的研

3、究對象來自吉林大學2007級非英語專業(yè)兩個班的學生——A班和B班。每班有至少四十人參與調(diào)查問卷部分。A班學生的問卷涉及了文化知識的干預,而B班則沒有此干擾。兩班問卷調(diào)查同時進行。采訪法也用了對比研究。采用兩組學生——組A和組B,每組4人。組A進行了文化知識的干預,而組B則沒有此干擾。
　　 本文提出了文化視角的概念。本文中文化視角指按照奧巴馬兩篇演說詞中20個隱喻句子背后所反映出的每個西方國家文化知識點和文化經(jīng)驗來思考,理解,行