小組活動在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語成為我國與外界交流中使用最廣泛的語言之一。我們需要更多可以用英語進(jìn)行交流的復(fù)合型人才。
　　 因此，傳統(tǒng)的著重于由教師在堂上向?qū)W生灌輸英語知識和技巧的，以教師為中心的教學(xué)模式，已經(jīng)變得落后，并不能滿足以掌握一門語言作為交際工具這一學(xué)習(xí)目標(biāo)了。把教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心的呼聲越來越高，特別是在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，人們比較強(qiáng)調(diào)諸如聽說和交流等語言的實用技巧，這種模式的轉(zhuǎn)換也變得尤其迫切。學(xué)生為中心的

2、教學(xué)模式需要學(xué)生在課堂上的積極參與，通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)和語言的使用來開發(fā)和訓(xùn)練他們的自學(xué)能力。要實現(xiàn)這種教學(xué)模式的其中一種方法就是小組學(xué)習(xí)，這是互助學(xué)習(xí)的其中一種方式，它要求在一個小組內(nèi)，每個學(xué)生都有自己的角色，學(xué)生之間不是互相競爭，而是通過合作和交流來學(xué)習(xí)，共同完成一個任務(wù)，以達(dá)到同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本論文通過進(jìn)行一個包含有設(shè)計、實行和評估的小組活動的實驗，來研究大學(xué)商務(wù)英語課堂上的小組活動的應(yīng)用。它的目標(biāo)是要證明小組合作教學(xué)模式能提

3、高學(xué)生的溝通能力，語言使用能力，團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生總體運用語言的能力。
　　 主要的發(fā)現(xiàn)有如下：首先，小組合作教學(xué)法在引起學(xué)生興趣和推進(jìn)主動學(xué)習(xí)，通過鼓勵互助學(xué)習(xí)和溝通促進(jìn)學(xué)生的交際能力等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的PPP教學(xué)法；在此類課堂中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師在不同階段分別扮演了組織者，指導(dǎo)員，協(xié)調(diào)員和主持，負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與活動，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆笸瓿扇蝿?wù)，調(diào)解學(xué)生之間的關(guān)系從而讓他們能和平、互助地工

4、作，并且監(jiān)督他們所做的工作。學(xué)生的角色也相應(yīng)地從被動的聽課者和信息接受者變成了主動的課堂參與者。他們必須自己進(jìn)行對話，想辦法解決問題，一起努力完成任務(wù)等等。這些鍛煉了學(xué)生進(jìn)行主動思考和參與的能力和使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流的能力。筆者認(rèn)為將小組合作教學(xué)理論應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)實踐具有積極的意義。
　　 然而，本研究仍存在這一些局限性，主要體現(xiàn)在實驗的長度，實驗的主題和對任務(wù)定義的理解三個方面。可是，雖然當(dāng)前的研究有它的不足之處，但筆