衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、衛(wèi)生士官學(xué)員大部分是來自基層部隊的戰(zhàn)士，多為初中畢業(yè)生、高中肄業(yè)生?？傮w上文化基礎(chǔ)比較差、專業(yè)對口率比較低，這是當(dāng)前士官教育必須面對的一個現(xiàn)狀。就學(xué)員自身來講，影響學(xué)習(xí)的主要因素有兩個：一個是智力因素；一個是非智力因素。在這樣的情況下，要提高士官教育的教學(xué)質(zhì)量就需要從士官學(xué)員的自身特點(diǎn)出發(fā)在提升士官學(xué)員的非智力因素上進(jìn)行大膽改革，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們健全的人格，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達(dá)

2、到全面提升士官學(xué)員綜合素質(zhì)的目的。
　　 本研究在認(rèn)真分析學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，針對衛(wèi)生士官學(xué)員的特點(diǎn)，通過專家咨詢法構(gòu)建衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素結(jié)構(gòu)體系，以期為部隊培養(yǎng)出“信得過、留得下、用得上”的“應(yīng)用型、復(fù)合型”衛(wèi)生士官人才打下堅實的基礎(chǔ)。本研究分為四個部分。
　　 第一部分 概念界定及理論基礎(chǔ)。對于非智力因素及相關(guān)概念進(jìn)行界定，闡述了國內(nèi)外非智力因素理論的研究現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹了與本研究相關(guān)的理論。

3、r>　　 第二部分 衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系的構(gòu)建。通過對白求恩軍醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生士官學(xué)員現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解衛(wèi)生士官的背景資料；了解他們的入伍年限和入學(xué)前受教育情況；分析他們的非智力因素基本狀況。通過專家咨詢法構(gòu)建衛(wèi)生士官院校教育非智力因素結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系。
　　 第三部分 衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系的實證研究。了解和把握衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素結(jié)構(gòu)的實際狀況以及驗證指標(biāo)體系的科學(xué)性和合理性，采用因素分析法對非智力因素結(jié)

4、構(gòu)指標(biāo)體系進(jìn)行分析，共提取6 項主成分，能夠比較客觀的反映衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素現(xiàn)狀。通過分析衛(wèi)生士官非智力因素結(jié)構(gòu)，提出培養(yǎng)對策，為完善衛(wèi)生士官學(xué)員的教育體系提供參考依據(jù)。
　　 第四部分 加強(qiáng)衛(wèi)生士官學(xué)員非智力因素培養(yǎng)的主要對策。針對衛(wèi)生士官學(xué)員的自身特點(diǎn)，從加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感教育，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；軍人素養(yǎng)與政治思想教育相結(jié)合，端正學(xué)習(xí)動機(jī)；改革教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教；強(qiáng)化實踐教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容體系等方面對學(xué)員的非智力因素在教