概念隱喻理論及其對習(xí)語教學(xué)的啟示.pdf

1、隱喻在兩千多年前就引起了學(xué)者們的注意。傳統(tǒng)觀點認為隱喻是一種修辭或修飾手段，并且通常與詩歌或修辭學(xué)相關(guān)。以前，人們對它的研究只限于詞語層次上，而不是一種話語現(xiàn)象。隨著認知語言學(xué)的發(fā)展，人們開始重新審視隱喻。萊考夫與約翰遜在其著作中認為隱喻是人類思維的一種基本方式，存在于我們?nèi)粘５恼Z言中，它不僅影響我們的說話方式還影響我們的思維方式與行為。人類大部分的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上是隱喻的。因此，隱喻是一種認知工具。隱喻的認知觀點把其研究推到了高潮，各

2、個領(lǐng)域的學(xué)者們都對隱喻產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這些學(xué)者中，萊考夫與約翰遜是比較杰出的人物，他們的概念隱喻理論是一個具有系統(tǒng)性的，影響力很強的理論。語言是認知的產(chǎn)物，而隱喻又是認知的工具。所以，在外語教學(xué)中對隱喻的研究，特別是對概念隱喻作用的研究是很重要的。 習(xí)語是一個社會與文化很重要的一部分。習(xí)語很難理解，也難正確的使用。但是對習(xí)語的掌握往往是一個人對于一種語言掌握的標(biāo)志。由于習(xí)語的性質(zhì)，學(xué)習(xí)語和教習(xí)語對學(xué)生和教師來說都是很大的挑戰(zhàn)

3、。但是，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)概念隱喻理論可以幫助習(xí)語學(xué)習(xí)與教學(xué)。 本篇論文嘗試對概念隱喻理論在習(xí)語教學(xué)的應(yīng)用和啟示提供一些意見。作者在對概念隱喻理論的理論基礎(chǔ)、定義、工作機制等進行批評性的介紹后，嘗試提出了在習(xí)語教學(xué)中應(yīng)用概念隱喻理論的方法。為了檢驗這個方法是否有效，筆者進行了為期一個月的實踐教學(xué)。T檢驗的結(jié)果表示這種方法比傳統(tǒng)的習(xí)語教學(xué)方法更為有效。另外，用這種方法進行教學(xué)能讓學(xué)生對習(xí)語的學(xué)習(xí)更有興趣，并且，學(xué)生在習(xí)語教學(xué)中能夠積極的參