情境教學模式在旅游文化課中的應用研究.pdf

1、隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展與不斷壯大，與之相對應的旅游高等教育也不斷發(fā)展。在旅游業(yè)與旅游高等教育不斷發(fā)展的今天，中國旅游高等教育要進一步發(fā)展，必須要不斷吸收和借鑒先進的教學模式和教學理念。隨著國內(nèi)外學者對情境教學模式深入系統(tǒng)地研究，發(fā)現(xiàn)情境教學模式對于課程教學具有顯著意義。通過創(chuàng)設情境促進學生萌發(fā)知識興趣，使學生積極主動參與到教學活動中，以已有經(jīng)驗或已形成的知識為新知識的生長點，積極構建對新知的正確理解。在知識進一步構造的過程中，培養(yǎng)學生

2、發(fā)現(xiàn)問題的意識、發(fā)展學生高階思維活動，養(yǎng)成獨立探究的能力。因此，論文在旅游文化課中實施情境教學有助于提升旅游文化課教學效果，從而為中國旅游業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的旅游人才。
　　目前，在常規(guī)教學模式框架體系下，旅游文化課教學仍存在一些問題，主要包括教師主導課堂教學，學生扮演知識接收器的角色；學生問題探究意識淡薄，自主學習能力有待提高；師生、生生互動較為欠缺，師生情感紐帶尚未建立等。論文基于常規(guī)教學現(xiàn)狀，依據(jù)情境教學模式的操作程序，結合旅

3、游文化課程具體實際，進行情境教學模式的應用設計研究，主要包括教學目標設計、情境教學的步驟創(chuàng)設、課堂教學方法選擇、教學效果測評的方法選擇，為后文進行情境教學效果測評作以鋪墊。在旅游文化課中實施情境教學案例，運用非參與式觀察法和深入訪談法獲取實施情境教學成效的資料，通過實證分析可以發(fā)現(xiàn)，情境教學模式的應用有助于促進教學目標的達成、激發(fā)學生學習的積極性、注重以學生為學習的主體、培養(yǎng)學生探究問題的意識和促進師生關系融洽等。
　　當然，旅游