中國英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生自我概念和英語發(fā)音之間的關(guān)系.pdf

1、學(xué)習(xí)者情感因素對(duì)二語習(xí)得過程影響的重要性已經(jīng)為越來越多研究者所關(guān)注。其中，屬于情感范疇的自我概念引起研究者越來越的重視。在構(gòu)建方面，自我概念具有多維度、多層次的特點(diǎn)。層次結(jié)構(gòu)的最上方是一般自我概念，一般自我概念分成學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，學(xué)業(yè)自我概念包括具體的學(xué)科自我概念，在這些具體學(xué)科自我概念下還包括分類更細(xì)的自我概念，比如英語自我概念就包括英語發(fā)音自我概念、英語聽力自我概念、英語口語自我概念、英語閱讀自我概念、英語寫作自我概念

2、等等。各層次上的自我概念變量統(tǒng)一在一般自我概念之下，上下制約，互有影響。一方的變化必然引起另一方的變化。 在外語學(xué)習(xí)中，情感因素和語音之間的關(guān)系最為敏感，也最為密切。第一，發(fā)音常常是與個(gè)人自我認(rèn)同和相應(yīng)的文化相聯(lián)系在一起；第二，發(fā)音與一系列情感因素相聯(lián)系；第三，發(fā)音對(duì)個(gè)人自我概念的形成有重大影響。發(fā)音雖然只是外語學(xué)習(xí)的一部分，但外語發(fā)音的好壞影響別人對(duì)一個(gè)人整體外語水平的評(píng)價(jià)。在一個(gè)人情感發(fā)展過程中，發(fā)音和重要他人在一個(gè)人自我概

3、念的形成和發(fā)展中起到至關(guān)緊要的作用。 在一些心理學(xué)和二語習(xí)得的相關(guān)領(lǐng)域，研究者對(duì)英語自我概念和發(fā)音，發(fā)音和他人的評(píng)價(jià)和情感等方面進(jìn)行了探討。但是在中國英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生的自我概念和他們的英語發(fā)音的關(guān)系方面，二者之間的關(guān)系至今未得到實(shí)驗(yàn)性的證明。鑒于自我概念的重要性以及研究的必要性，本文將從實(shí)證的角度探討中國英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生的自我概念和他們的英語發(fā)音之間的關(guān)系。 為探討中國英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生的自我概念和他們的

4、英語發(fā)音之間的關(guān)系，作者進(jìn)行了實(shí)證性研究。本研究包括兩部分：第一部分是定量實(shí)驗(yàn)(即問卷調(diào)查)；第二部分是定性實(shí)驗(yàn)(即個(gè)人訪談)。調(diào)查是在一大學(xué)的一年級(jí)六個(gè)班中展開。 自我概念問卷調(diào)查由兩部分組成——自我概念自評(píng)問卷和自我概念他評(píng)問卷。自我概念自評(píng)問卷是一學(xué)業(yè)自我概念量表。該調(diào)查工具是模仿Marsh的自我描述問卷Ⅱ(SDQⅡ)而設(shè)計(jì)的自我概念調(diào)查表，Marsh的SDQⅡ是針對(duì)青少年而設(shè)計(jì)自我概念調(diào)查表，但后來被證明同樣適用于大學(xué)生

5、和其他成人。自我概念自評(píng)問卷一共包括五個(gè)分量表，分別測(cè)量五類自我概念：一般自我概念、英語整體情況、英語口語、英語發(fā)音以及師生關(guān)系，其中重點(diǎn)在于測(cè)量英語學(xué)業(yè)自我概念和英語發(fā)音自我概念。自我概念他評(píng)問卷是基于自我概念自評(píng)問卷而設(shè)計(jì)的，兩問卷的結(jié)構(gòu)基本相同，不同點(diǎn)是在自我概念自評(píng)問卷中，受試者要自我評(píng)價(jià)；在自我概念他評(píng)問卷中，受試者要對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查在每個(gè)班級(jí)分兩次進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)各挑選十名同學(xué)(五名優(yōu)生；五名差生)。每次各班學(xué)生

6、及老師通過他評(píng)問卷對(duì)五名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而五名受試者不僅要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要同時(shí)評(píng)價(jià)其他四名受試者。 在個(gè)人訪談中，從這六個(gè)班中又挑選12名學(xué)生，其中每班兩名(一名為發(fā)音好的，一名為發(fā)音差的學(xué)生)。面談主要圍繞14個(gè)問題展開，這14個(gè)問題主要針對(duì)受試者的四類自我概念：英語學(xué)習(xí)能力、自我整體映像、英語口語及英語發(fā)音。訪談的目的是為了印證問卷的結(jié)果，同時(shí)又為了更深入地了解發(fā)音與自我概念和英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。 對(duì)問卷和訪談進(jìn)行數(shù)

7、據(jù)分析的結(jié)果顯示：1對(duì)英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生來說，在大學(xué)英語初級(jí)階段，英語自我概念和英語成績之間存在顯著的相關(guān)，這一調(diào)查結(jié)果和先前的結(jié)論基本一致；2重要他人對(duì)英語的評(píng)價(jià)和英語自我概念及英語成績之間都高度相關(guān)；3英語發(fā)音、發(fā)音自我概念、他人對(duì)發(fā)音的評(píng)價(jià)、他人對(duì)英語的評(píng)價(jià)和英語自我概念都密切關(guān)聯(lián)。 本調(diào)查顯示：對(duì)一年級(jí)新生來說，在英語發(fā)音、發(fā)音自我概念、他人對(duì)發(fā)音的評(píng)價(jià)、他人對(duì)英語的評(píng)價(jià)、英語自我概念都密切關(guān)聯(lián)和英語成績之間存在著相