基于勝任力模型的基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式研究.pdf

1、發(fā)端于二十世紀(jì)七十年代的新軍事變革，是人類歷史上影響最廣泛、最深刻的一次軍事變革，對全世界所有的主權(quán)國家與政治實體產(chǎn)生巨大的沖擊，既給國際安全形勢增加了新的變數(shù)，也給我國維護(hù)國家主權(quán)、保衛(wèi)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整帶來了重大影響。新軍事變革對武器裝備、部隊編組、指揮控制、作戰(zhàn)空間、作戰(zhàn)樣式等戰(zhàn)爭要素產(chǎn)生深刻的影響，體現(xiàn)出顯著的、不同于以往軍事變革的性質(zhì)和特征。這場以“信息化”為核心的變革，加速了軍事大系統(tǒng)的綜合集成，使得軍兵種在未來戰(zhàn)場的聯(lián)合作

2、戰(zhàn)指揮、信息化建設(shè)、高新技術(shù)武器裝備管理、可視化后勤保障等方面，向傳統(tǒng)的軍事人才和軍事教育方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 為適應(yīng)新軍事變革對軍事教育的要求，2003年全軍第十五次院校會議做出了依托國民教育、學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的的重大決策，對軍隊院校的發(fā)展和軍事人才培養(yǎng)指出了明確的方向?；鶎榆娽t(yī)作為現(xiàn)代衛(wèi)勤保障實施的主體力量，其任職能力建設(shè)對軍隊衛(wèi)勤保障效能具有直接和重要的影響。本研究在綜述世界新軍事變革的歷史和發(fā)展、我國應(yīng)對新軍事變革

3、戰(zhàn)略調(diào)整的基礎(chǔ)上，以提高基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)質(zhì)量為切入點，深入分析基層軍醫(yī)職業(yè)特性，立足職業(yè)教育理論、繼續(xù)教育理論、終身教育理論和聯(lián)合教育理論，界定了基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵和外延。同時，借鑒現(xiàn)代人力資源管理理論--勝任力模型建模方法，整合出基層軍醫(yī)勝任力建模方法--CDBMS方法，通過現(xiàn)場調(diào)研、BEI方法、問卷調(diào)查、專家小組討論等，構(gòu)建了基層軍醫(yī)勝任力素質(zhì)模型，包括軍政素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新精神四類21個勝任力指標(biāo)，同時對

4、指標(biāo)進(jìn)行了“合格級”、“專業(yè)級”、“優(yōu)秀級”界定。利用內(nèi)部一致性Cronbach'a系數(shù)和聚合效度、區(qū)分效度法，對該模型進(jìn)行了信度和效度檢驗，結(jié)論為該模型對基層軍醫(yī)工作績效有較好的預(yù)測和區(qū)分作用。 以構(gòu)建的基層軍醫(yī)勝任力素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，對基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式進(jìn)行了理論分析，并構(gòu)建了該培養(yǎng)模式的六個組成要素及具體內(nèi)涵，即教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、課程體系、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量評價，建立了培養(yǎng)目標(biāo)九格矩陣模型、職級與培養(yǎng)內(nèi)容模型、基層