兒童基于不同信念的生氣和傷心情緒理解.pdf

1、兒童的愿望-信念心理學(xué)的發(fā)展一直是兒童心理理論研究中的核心部分。但是以往基于愿望和信念的情緒研究都是局限在心理理論的實(shí)驗(yàn)框架之中,只是用簡(jiǎn)單的負(fù)性情緒(不高興)和正性情緒(高興)代替了行為預(yù)測(cè),而沒(méi)有從情緒的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上去進(jìn)一步探討基于愿望-信念的情緒理解。Rieffe等提出情緒類(lèi)型和兒童的愿望-信念理解存在交互作用(Rieffe,2005)。生氣和傷心是兒童日常生活中的兩種最基本的負(fù)性情緒,兩者有一定相似性,又存在很大的不同。Hughe

2、s(2002)發(fā)現(xiàn)兒童在談起傷心的時(shí)候比生氣情緒用了更多的心理狀態(tài)詞匯。Levine的研究發(fā)現(xiàn),生氣和傷心有可能在對(duì)事件的評(píng)價(jià)方面(認(rèn)為結(jié)果可以更改或者相近結(jié)果無(wú)法更改)存在差異(Levine,1995)。本研究期望從信念的角度來(lái)探討兒童生氣和傷心情緒理解的區(qū)別,也就是說(shuō)兒童能夠從何時(shí)開(kāi)始在同一情景下利用不同的信念(引發(fā)傷心的信念是認(rèn)為主人公關(guān)注于結(jié)果、認(rèn)為結(jié)果不可更改;引發(fā)生氣的信念是認(rèn)為主人公關(guān)注于原因、認(rèn)為結(jié)果可以更改)來(lái)推斷他人

3、的生氣或傷心情緒。本研究一共包括一個(gè)預(yù)研究和三個(gè)正式實(shí)驗(yàn):預(yù)研究,尋找出生氣-傷心模糊情景;實(shí)驗(yàn)一,考察4～7歲兒童是否能夠初步根據(jù)他人信念來(lái)推斷他人的生氣或傷心情緒;實(shí)驗(yàn)二,考察4、6歲兒童是否能夠在突出信念差異的條件下推斷他人生氣或傷心情緒,并考察兒童是否可以在同一情景下根據(jù)不同的信念意識(shí)到主人公會(huì)有不同的情緒;實(shí)驗(yàn)三,針對(duì)實(shí)驗(yàn)二出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步考察4～6歲兒童能否在突出信念差異條件下推測(cè)他人生氣和傷心的情緒。通過(guò)研究,本文主要得

4、到以下研究結(jié)果:預(yù)研究提供了四個(gè)生氣-傷心模糊情景,這為進(jìn)一步研究基于不同信念的生氣和傷心情緒理解提供了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)一證實(shí)了兒童從7歲開(kāi)始能夠初步根據(jù)他人信念推斷他人的生氣或傷心情緒。實(shí)驗(yàn)二證實(shí)了兒童在6歲左右能夠初步在突出信念差異的條件下正確推斷他人的生氣和傷心情緒,說(shuō)明兒童在突出差異的條件下,開(kāi)始能夠?qū)ι鷼夂蛡那榫w所基于的信念差異做區(qū)分。但是實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn),即使是6歲的兒童還是不能用信念等心理狀態(tài)詞匯來(lái)解釋生氣和傷心情緒。4歲兒童無(wú)法在