兒童別稱命名能力與錯誤信念理解能力的關系.pdf

1、已有的研究證明兒童在別稱命名任務上的表現(xiàn)與在錯誤信念任務上的表現(xiàn)有顯著相關,Pemer等最初用元表征(RUM)理論來解釋這兩種能力之間高度的發(fā)展同步性,后來提出對觀點相對性的理解(PUM)理論,并以此作為兒童心理理論發(fā)展的內(nèi)在認知基礎.該研究包括兩個實驗.實驗一重復驗證了Pemer等的研究,考察了50名西南師大附屬幼兒園的3-5歲兒童在同義詞(SYN)、成員類別(CAT)(SYN與CAT合稱NN別稱命名任務)、名稱/顏色任務(NC)、名

2、稱/部分(NP)、顏色/顏色(CC)和部分/部分(PP)六種別稱命名任務及錯誤信念任務(意外地點任務)上的表現(xiàn),以及兒童在別稱命名任務與錯誤信念任務上的表現(xiàn)之間的關系.實驗二采用我們自己設計的另外兩種別稱命名任務:名稱/功用任務(NF)和對立詞任務(ANT)測驗同一批被試,并與實驗一的結(jié)果進行比較.在該研究條件下得出以下結(jié)論:(1)兒童在NN別稱命名任務上的表現(xiàn)與錯誤信念任務有顯著相關,即使控制了年齡和言語智商因素相關仍顯著;而其余四種

3、別稱命名任務(名稱/顏色、名稱/部分、顏色/顏色、部分/部分)對兒童很容易,與錯誤信念任務的結(jié)果沒有顯著相關,這驗證了Pemer等的研究結(jié)果,證明在這個問題上文化差異不大.對觀點相對性的理解(PUM)理論比其它幾種理論假設:元表征理論(RUM)、相互排斥性假設(ME)、認知復雜性及控制理論(CCC)能更好地解釋兒童別稱命名能力與錯誤信念理解能力之間的發(fā)展同步性.(2)控制了年齡和言語智商因素后,名稱/功用任務(NF)與NN別稱命名任務無

4、顯著相關,與錯誤信念任務也無顯著相關,說明NN別稱命名任務對年幼兒童的困難不在于視覺提示線索的缺失.(3)對立詞任務(ANT)與NN別稱命名任務和錯誤信念任務之間均有顯著相關,控制年齡和言語智商后相關仍顯著,證明抑制性控制與兒童別稱命名能力及心理理論的發(fā)展有密切的聯(lián)系.(4)兒童的別稱命名能力可能隨任務材料的變化而變化,存在"熟悉性效應",材料越熟悉,任務越容易,兒童別稱命名能力以及心理理論能力的表現(xiàn)可能是一般認知基礎與任務特異性交互作