對外漢語初級綜合課詞塊教學(xué)研究——以《發(fā)展?jié)h語》(初級綜合Ⅰ)為例_9286.pdf

1、目錄中文摘要。。1Abstract2緒論4一、選題緣起4二、研究成果綜述4三、研究方法及語料來源8四、創(chuàng)新之處9第一章詞塊的界定及分類IO第一節(jié)詞塊的界定】0一、詞塊的范圍及特點10二、詞塊與短語的異同點12第二節(jié)詞塊的分類14一、分類標(biāo)準(zhǔn)一14二、《發(fā)展?jié)h語》中的詞塊分類和數(shù)量一15第二章詞塊教學(xué)法在《發(fā)展?jié)h語》初級綜合課中的運用20第一節(jié)詞塊教學(xué)法的運用范圍_20一、生詞教學(xué)20二、語法教學(xué)21三、語篇教學(xué)22第二節(jié)教學(xué)設(shè)計思路及教

2、學(xué)實驗23～、教學(xué)設(shè)計思路一23二、教學(xué)實驗27第三章詞塊教學(xué)法的利弊及教學(xué)建議一33第一節(jié)詞塊教學(xué)法的利弊，33～、詞塊教學(xué)法的優(yōu)點33二、詞塊教學(xué)法的局限性34武思含：對外漢語初級綜合課詞塊教學(xué)研究中文摘要中又捅斐詞塊理論被提出以來受到了語言學(xué)界越來越多的關(guān)注。學(xué)者們從語言學(xué)、心理學(xué)的角度對其進(jìn)行過研究和分析，后又將其運用于教學(xué)領(lǐng)域。詞塊教學(xué)，是上世紀(jì)九十年代提出的一種教學(xué)法，但如何將詞塊教學(xué)法運用于對外漢語初級綜合課的教學(xué)值得探討

3、。自詞塊理論被提出后，國內(nèi)外學(xué)者對詞塊的界定提出了各自的觀點。立足于對外漢語初級綜合課教學(xué)的實際，可以將詞塊界定為一種預(yù)制性的，結(jié)構(gòu)相對固定的大于詞的言語單位，此類單位語義特征明顯，對語境具有選擇性，在言語教學(xué)中易于提取和記憶，在言語交流中易于提取和表達(dá)。按照語言習(xí)得“識別一記憶一運用”的順序看，詞塊在組成成分、教學(xué)實踐和言語交流能力三個方面具有明顯的特點。按照成旬能力、構(gòu)成成分和表現(xiàn)形式可以將詞塊分為不同的類型。據(jù)此，《發(fā)展?jié)h語》(初

4、級綜合I)中的詞塊可分為五大類：套語類、空位填補類、組合類、共現(xiàn)類和搭配類。其中，套語類和空位填補類兩類詞塊在教材中數(shù)量最多，分別有l(wèi)OO個和104個，它們都是句級詞塊，加工之后可以直接表達(dá)，這就為初級階段對外漢語詞塊教學(xué)提供參考與便利。將詞塊教學(xué)法運用于《發(fā)展?jié)h語》初級綜合課的教學(xué)實際的具體操作方法是，首先根據(jù)《發(fā)展?jié)h語》(初級綜合I)教材的編排及內(nèi)容特點并結(jié)合詞塊表，將詞塊教學(xué)法的運用范圍限定在三個方面：生詞教學(xué)、語法教學(xué)和語篇教學(xué)