以詞組為基點(diǎn)的初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、受漢語(yǔ)本體“詞組本位”觀的影響，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視詞組的教學(xué)。但是以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還更多地處于理論階段，缺乏教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)與分析。本文在分析總結(jié)了“詞組本位”對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論證了以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性;構(gòu)建出以詞組為基點(diǎn)的初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)樣例:并在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)、豐富和完善詞組本位理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
　　本研究分為六個(gè)部分：第一部分為緒論，介紹研究的緣起，學(xué)術(shù)界

2、關(guān)于詞組本位對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，研究的目的和意義以及研究的方法和思路。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界雖越來(lái)越重視詞組在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用，指出可將“詞組本位”運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法中，但“詞組本位”貫徹于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中能否提高教學(xué)效果和習(xí)得效率？如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)具體地貫徹“詞組本位”？這些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。本文的研究意義主要包括以下三個(gè)方面:豐富和完善“詞組本位”理論，以指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和

3、交際能力;結(jié)合實(shí)際教學(xué)，完善教學(xué)策略。第二部分為漢語(yǔ)詞組研究。本部分從歷時(shí)的角度，描述漢語(yǔ)詞組研究的主要情況。分為“詞組本位”提出前的漢語(yǔ)詞組研究和“詞組本位”提出后的漢語(yǔ)詞組研究?jī)蓚€(gè)部分。詞組的研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也在不斷完善和發(fā)展?！霸~組本位”語(yǔ)法體系的提出，特別是在尋找漢語(yǔ)自身特點(diǎn)方面的價(jià)值，是方法論上的一大進(jìn)步;對(duì)詞組研究的加深，也促進(jìn)了詞、句子的研究。第三部分為詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理?yè)?jù)。文章闡述了以詞組為基

4、點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性。首先分析了詞組在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并結(jié)合日常生活中詞組的應(yīng)用情況，闡述了以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的必要性。接著從漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)、認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論、傳統(tǒng)蒙童漢語(yǔ)入門(mén)的經(jīng)驗(yàn)三方面闡述以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的可行性。第四部分為詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)樣例構(gòu)建與教學(xué)試驗(yàn)。首先對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的界定和困難進(jìn)行說(shuō)明，再結(jié)合《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中的一級(jí)（初級(jí)）詞匯和《漢語(yǔ)水平