設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)性思維的形成_14229.pdf

1、中圖分類號(hào)：G243UDC密級(jí)：學(xué)校代碼：訶jI￡解為大學(xué)碩士學(xué)位論文(同等學(xué)力)公開10094設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)性思維的形成TheFormationofDesignThinkinginBasicEducationofDesign作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：趙曉琴陳志永副教授美術(shù)學(xué)美術(shù)教育2012年lO月17日摘要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中關(guān)于設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是所有從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育者共同關(guān)注和重視的問題。如何在基礎(chǔ)教學(xué)中幫助

2、和引導(dǎo)學(xué)生具備設(shè)計(jì)思維意識(shí)和能力是作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師必須在具體的教學(xué)中思考的問題。“設(shè)計(jì)思維”形成與否直接決定了學(xué)生后續(xù)課程的掌握程度及接受新知識(shí)的能力。思維決定我們的行動(dòng)和行為，設(shè)計(jì)思維決定我們的設(shè)計(jì)行為、品質(zhì)，決定了學(xué)生的就業(yè)方向，決定了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，決定了我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠跟得上國(guó)內(nèi)潛力巨大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展腳步。因此，我認(rèn)為進(jìn)行本課題的研究具有在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論及培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際發(fā)展需求的設(shè)計(jì)技能型人才的雙重意義。在學(xué)生入校第一年

3、的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是開啟學(xué)生創(chuàng)意思維大門的鑰匙，是學(xué)生開始設(shè)計(jì)生涯最重要的階段。分析國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，國(guó)外設(shè)計(jì)教育注重文化性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，注重思維的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育，就設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育而論，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分為基礎(chǔ)造型課和基礎(chǔ)形式課兩大部分。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中專IljJu入了思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而～般地市藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程大綱中沒有與此相關(guān)的具體內(nèi)容，只是強(qiáng)調(diào)注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐

4、充足的優(yōu)勢(shì)，在解決和完成任務(wù)的過程中我們導(dǎo)入相關(guān)的理論，幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，打破習(xí)以為常的思維方式，在實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，并最終上升為理論，并且與形式法則及審美規(guī)律相結(jié)合，形成個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)性思維方式。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，思維訓(xùn)練應(yīng)超越專業(yè)的局限，研究廣泛性、普適性的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維方式，并更多地汲取藝術(shù)富于想象力的創(chuàng)造精神。設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練目標(biāo)是鍛煉學(xué)生對(duì)于自我的發(fā)掘與完善。課程將藝術(shù)中的視覺表現(xiàn)與形象思維、設(shè)計(jì)中的分析與計(jì)劃相結(jié)合，通過