不同干擾條件對大學(xué)生自制力資源的影響.pdf

1、浙江理工大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：我恪守學(xué)術(shù)道德，崇尚嚴謹學(xué)風(fēng)。所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已明確注明和引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品及成果的內(nèi)容。論文為本人親自撰寫，我對所寫的內(nèi)容負責(zé)，并完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名：；晚瑪砍日期：沙『2年2月2f日浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文不同干擾條件對大學(xué)生自制力資源的影響摘要控制

2、自我、掌控生活是人類最強的動機之一，個體總在不斷地努力戰(zhàn)勝不可控感，增加預(yù)測與把握事件的能力。所謂自我控制，Kopp(1982)認為，就是在沒有外部監(jiān)督時，個體遵從社會期望行為的能力，即個人主動調(diào)節(jié)行為，使之與社會期望及自我價值相匹配。自我控制能夠引發(fā)或抑制特定行為，包括：抑制沖動、抵制誘惑、延緩滿足、制定和完成行為計劃以及采取適應(yīng)社會情境的行為方式【1】。自我控制和抑制控制、執(zhí)行功能等關(guān)系密切。能量有限理論認為自我控制有狀態(tài)自控和特質(zhì)

3、自控之分【z】。對大學(xué)生自制力作用機制進行研究，可以幫助其抵制不良誘惑、抑制沖動，制定長遠人生規(guī)劃，從而促進個體成長和人格完善。此外，還可將取得的成果運用于教育與臨床實踐。本研究基于Baumeister和Maruaven的資源有限理論【3】以及執(zhí)行功能理論闈，采用問卷和實驗相結(jié)合的方法對自制力進行了探究。首先用Tanttney(2004)編制的自我控制問卷【5J對大學(xué)生進行自制力現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)得分篩選出高、低分組被試。在實證研究中，采

4、用兩階段任務(wù)范式。第一階段在干擾條件下進行數(shù)學(xué)判斷任務(wù)，從而實現(xiàn)自制力資源的損耗，中間進行簡明心境量表(POMS)澳J試被試損耗自制資源后的情緒狀態(tài)，隨后的Stroop任務(wù)測試被試自制力的損耗。實驗一為2(自制力高、低分組)2(是、否進行自我控制)組間實驗設(shè)計。實驗二為2(高、低自制)3(弱、中、強干擾)組間實驗設(shè)計。因變量均為反應(yīng)時、正確率以及簡式心境量表上的得分。實驗一初步探究了自制力資源是否會在前后相繼的任務(wù)中損耗，損耗程度如何，