領導心理資本、團隊心理資本、教師個人心理資本與工作投入關系的跨層研究.pdf

1、作為基礎教育工作的執(zhí)行者，中學教師在學校中擔任教育、教學工作，肩負著教書育人，培養(yǎng)青少年一代的使命。他們的工作投入對于自身的工作績效和自我發(fā)展、學校的教育質(zhì)量以及學生身心的成長和促進等方面都存在重要的影響。根據(jù)工作要求—資源模型，工作資源是影響工作投入的重要因素。而心理資本作為一種極具價值并且可以有效開發(fā)管理的積極心理要素，可以為個體補充損耗的資源和能量，提高個體對工作的認同度，激發(fā)其工作動機，從而促進工作投入。心理資本具有感染效應，在

2、教師團隊中，領導心理資本通過積極地情緒表達和正能量傳遞感染團隊成員，讓他們體驗到更多積極情緒，激發(fā)其心理資本水平，進而影響他們的工作態(tài)度與行為。教師的心理狀態(tài)和工作投入不僅與自身因素相關，也必然受領導和團隊等因素的影響。而目前的研究中關于團隊因素對教師心理狀態(tài)和工作態(tài)度影響的研究較少。因此，本研究以中學教師為研究對象，通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，采用多層線性模型，以單個年級組為工作團隊，探討在教師團隊中，心理資本在領導與教師團隊以及領導與教