漢日同形詞及其在對(duì)日漢語教學(xué)中的策略研究_891.pdf

1、中文摘要中文摘要漢字傳入日本已經(jīng)有1600多年的歷史，漢字一直作為日語語言與文化的一種載體，對(duì)日本民族有著獨(dú)特的影響?，F(xiàn)在的日語中也存在著大量的漢字詞，當(dāng)然由于地域、文化以及政治的不同，一些看似相同的詞匯還是存在著很大的差別。本文就此進(jìn)行研究和分析，歸納出其中的特點(diǎn)和規(guī)律，在對(duì)日漢語教學(xué)中得到實(shí)踐。本文主要從字形、詞義、語用三方面進(jìn)行研究和分析，并將歸納的結(jié)論運(yùn)用到對(duì)日漢語教學(xué)課堂和習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中。所有的研究范圍以《詞匯大綱》甲級(jí)階段的詞

2、匯為主，將中國(guó)的《對(duì)外漢語漢字等級(jí)大綱》與日本的《常用漢字表》中共同的1788漢日同形詞，從字形相同和字形不同兩個(gè)方面進(jìn)行分類歸納，并從字形和詞義情況的比較中統(tǒng)計(jì)出各種表格。偏誤的語料以HSK中北京語言大學(xué)的日本漢語學(xué)習(xí)者的偏誤語料以及《北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫》為主，同時(shí)本文排除對(duì)“外來語”和“混種語”的同形詞的研究。在對(duì)日漢語教學(xué)的方法方面，采用了比較分析法進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合以往的研究成果，進(jìn)行文獻(xiàn)探討法的深度歸納探討。結(jié)合

3、對(duì)比分析以及偏誤案例的研究結(jié)果，提出對(duì)日漢語教學(xué)中的漢日同形詞教學(xué)策略。將其直接指導(dǎo)實(shí)際的對(duì)日漢語教學(xué)課堂以及課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為對(duì)日漢語教育者提出有建設(shè)性意義的課堂教學(xué)策略和習(xí)題訓(xùn)練策略，有效幫助日本漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢日同形詞。關(guān)鍵詞：同形詞；對(duì)日漢語教學(xué)；對(duì)比；偏誤分析英文摘要languageeducatorstodaysconstructivesignificanceofclassroomteachingstrategiesand