漢日同形詞的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、漢日同形詞是母語(yǔ)為日語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法回避的問(wèn)題。本文使用北京語(yǔ)言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，將《日漢同形異義語(yǔ)詞典》中的所有詞逐個(gè)搜索，篩選出錯(cuò)誤率最高的二十組漢日同形詞。對(duì)各詞性的詞分類(lèi)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率最高的是名詞和動(dòng)詞，這與漢日兩種語(yǔ)言的詞性分類(lèi)不同有關(guān)。
　　先從本體出發(fā)，按詞性的不同，分類(lèi)分析這二十組詞在兩種語(yǔ)言中理性意義、色彩意義和詞性方面的差別。如“議論”在漢語(yǔ)中帶有貶義色彩，在日語(yǔ)中卻是中性詞，“一向”在漢語(yǔ)中

2、是副詞，在日語(yǔ)中卻是名詞。結(jié)合詞性和使用率，筆者將家族、規(guī)律、消滅、人間、一向、發(fā)覺(jué)、解放、廣大、議論、集團(tuán)、貴重、保守、感激、一同、惡性、訪問(wèn)、部、愛(ài)情、增長(zhǎng)、溫暖這二十組漢日同形詞分成零級(jí)到五級(jí)六個(gè)等級(jí)。筆者搜索語(yǔ)料后發(fā)現(xiàn)，一級(jí)詞和三級(jí)詞較常用，語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料比難度較高的六級(jí)詞多很多，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率后發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤率和難度等級(jí)并沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)測(cè)中的正相關(guān)，錯(cuò)誤率最高的并不是難度最高的六級(jí)，而是一級(jí)詞和三級(jí)詞。對(duì)一些詞義完全不同的漢日同形詞，學(xué)習(xí)

3、者常常本能使用了日語(yǔ)中的義項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)同形異義詞存在望文生義的現(xiàn)象，不會(huì)的詞常憑猜測(cè)。因此，對(duì)于意義完全不同的漢日同形異義詞，教師在平時(shí)的授課中也不能掉以輕心，需要經(jīng)常使用歸納法幫助學(xué)生總結(jié)、歸納。
　　詞性不同的漢日同形詞也要引起重視，詞性不同則用法不同，極易對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。比如，日語(yǔ)中有些形容動(dòng)詞用法和漢語(yǔ)中的類(lèi)似，有些則完全不同。在教學(xué)時(shí)，提高學(xué)習(xí)者依照詞性背誦詞語(yǔ)的意識(shí)，可按詞性建立索引，讓學(xué)習(xí)者自行整理生詞筆記，幫助

4、學(xué)習(xí)者形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此以外，漢字的寫(xiě)法也不能忽視，日語(yǔ)中的漢字未經(jīng)簡(jiǎn)化，很多字和漢語(yǔ)中有細(xì)微的區(qū)別，如“強(qiáng)”和「強(qiáng)」、醉和「酔」。
　　最后，本文根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，遵循由易到難，由簡(jiǎn)入繁的認(rèn)知心理學(xué)原理，為漢日同形詞設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者以《當(dāng)代中文》（日語(yǔ)版）為教材，以高中生為教學(xué)對(duì)象對(duì)以“愛(ài)情”為代表的四級(jí)漢日同形詞進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者在名詞方面常犯搭配不當(dāng)和詞性不明的偏誤，因此在教授新詞“愛(ài)情”時(shí)，針對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行