平面幾何在新課程改革中的比較研究與實(shí)踐.pdf

1、釙舉昌． ，j ／＼J ·密 級：學(xué)校代碼：學(xué) 號：1 0 1 6 52 0 0 9 1 0 7 5 2逢掌師范火擎教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②平面幾何在新課程改革中的比較研究與實(shí)踐作者姓名： 劉宇生專業(yè)方向： 課程與教學(xué)論( 數(shù)學(xué))導(dǎo)師姓名： 李莉教授2014 年0 3 月遼寧師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文摘要我國現(xiàn)行的初中平面幾何課程，在2 0 0 1 年進(jìn)行新課程改革之前，它是作為獨(dú)立的一門學(xué)科，與代數(shù)的教學(xué)完全分開，甚至有的學(xué)

2、校是由兩名教師分開進(jìn)行教學(xué)。自2 0 0 0年國家教育部頒布，2 0 0 1 年人民教育出版社出版了第一版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》( 以下簡稱為——新課標(biāo)( 實(shí)驗(yàn)) ) 【l 】后，平面幾何便與代數(shù)合二為一，合并為一本教材，單獨(dú)由一名教師進(jìn)行教學(xué)，新課標(biāo)( 實(shí)驗(yàn)) 中將平面幾何的部分做了大量的刪減，對幾何證明的難度要求也開始有所降低。這一改革引起了教育者們的很大爭議，也瞬間成為了各界人們關(guān)注的熱門話題。在經(jīng)過了十年的

3、教育教學(xué)實(shí)踐后，2 0 1 1 年7 月，人民教育出版社又出版了由國家教育部再次修改頒布的《全同制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 修訂版) 》( 以下簡稱為——新課標(biāo)( 修訂) ) 【2 】，針對平面幾何部分的要求再次進(jìn)行了修改，其中仍然保持代數(shù)幾何合二為一的主體思想，而在具體的知識點(diǎn)要求上進(jìn)行了修改，在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。既然在這么多次的課程改革中平面幾何的內(nèi)容一直在進(jìn)行修整，這其中一定是有原因的。因此，筆者認(rèn)為對平面幾何在課改中的變化進(jìn)行

4、深入比較研究與分析是非常有必要的。本篇文章主要是從時代的發(fā)展對達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對平面幾何的目標(biāo)談起，分析平面幾何的地位以及它的存在價值。在此基礎(chǔ)上探討平面幾何的意義，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作能力創(chuàng)新意識，又能培養(yǎng)學(xué)生完整的邏輯思維能力，并且還為高中學(xué)習(xí)立體幾何打好基礎(chǔ)，為以后實(shí)際生活中遇到幾何問題( 如設(shè)計(jì)，建筑等) 做好解決問題的準(zhǔn)備。為了能夠更加清楚的了解多次課程改革中平面幾何內(nèi)容的變化，筆者先從數(shù)學(xué)教學(xué)大綱l j J 與新課標(biāo)之

5、間的比較與研究開始，進(jìn)一步比較教材之間的變化，主要比較研究的對象是1 9 9 4 年版的老教材【4 J 與2 0 1 2 年版的新教材【5 】。然后筆者再通過自身五年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)的角度來談教師如何在教學(xué)中實(shí)踐新課標(biāo)對平面幾何要求，如何改變以往的教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式。然后再轉(zhuǎn)換到學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，主要是談學(xué)生在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中邏輯思維能力，以及自主創(chuàng)新能力是否達(dá)到了所能達(dá)到的水平。關(guān)鍵詞：平面幾何；新課標(biāo)；教學(xué)