軍校學(xué)員心理健康調(diào)查及心理行為訓(xùn)練對(duì)情緒控制的影響研究.pdf

1、目的：本研究旨在調(diào)查軍校學(xué)員的心理健康狀況并對(duì)其相關(guān)因素進(jìn)行分析；研究心理行為訓(xùn)練結(jié)合集體心理調(diào)適的干預(yù)措施對(duì)學(xué)員心理健康水平及情緒控制能力的影響，為建立有效的心理干預(yù)模式提供依據(jù)。 方法：研究一：隨機(jī)抽取某軍校的學(xué)員78人作為被試，平均年齡為19.90±0.76歲，采用SCL-90臨床癥狀自評(píng)量表，艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)，人際信任量表(ITS)對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，探討軍校學(xué)員的心理健康狀況和相關(guān)因素。 研究二：將所有被試隨

2、機(jī)分為無(wú)心理干預(yù)組(26人)、心理干預(yù)組(26人)和對(duì)照組(26人)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理干預(yù)前，對(duì)全體被試進(jìn)行“攀峰越險(xiǎn)”項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)檢測(cè)被試訓(xùn)練時(shí)的平均心率、平均呼吸率和最高體表溫度。然后對(duì)無(wú)心理干預(yù)組被試進(jìn)行5次“勇闖天塹”項(xiàng)目的訓(xùn)練，隔天一次，每次兩小時(shí)左右，但是沒(méi)有任何心理干預(yù)。對(duì)心理干預(yù)組被試同樣進(jìn)行5次“勇闖天塹”項(xiàng)目的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)施心理干預(yù)，在每次訓(xùn)練后進(jìn)行分組的集體心理調(diào)適。干預(yù)結(jié)束后對(duì)所有被試再次進(jìn)行“攀

3、峰越險(xiǎn)”項(xiàng)目的訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練中被試的外顯行為進(jìn)行分級(jí)評(píng)估，以及心理作業(yè)的測(cè)試。在干預(yù)前后對(duì)所有被試分別進(jìn)行SCL-90的測(cè)試。研究心理行為訓(xùn)練對(duì)學(xué)員的心理健康水平和情緒控制的影響。 結(jié)果：研究一：1.軍校學(xué)員心理健康水平低于軍人常模，強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性因子得分與軍人常模比較，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異(P＜0.05)。2.EPQ測(cè)試結(jié)果與軍校學(xué)員常模比較，E維度和P維度得分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著差異(P＞0.05)

4、；N維度得分高于軍校常模，L維度得分低于軍校常模，二者在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均有顯著性差異(P＜0.05)。3.P維度和N維度得分與SCL-90各因子分之間正相關(guān)顯著，E維度得分與人際敏感呈負(fù)相關(guān)。人際信任只與人際敏感呈顯著相關(guān)。本研究還運(yùn)用聚類(lèi)分析和判別分析，根據(jù)學(xué)員的心理健康水平將其分為心理很健康、相對(duì)不健康、很不健康三類(lèi)，以利于實(shí)施心理健康教育和干預(yù)。 研究二：(1)心理行為訓(xùn)練干預(yù)前，無(wú)心理干預(yù)組、心理干預(yù)組與對(duì)照組進(jìn)行“攀峰越險(xiǎn)”

5、項(xiàng)目測(cè)試，平均心率、平均呼吸率，最高體表溫度等生理指標(biāo)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著性差異(p＞0.05)；(2)干預(yù)后，無(wú)心理干預(yù)組平均呼吸率和平均心率較干預(yù)前升高，心理干預(yù)組的平均呼吸率、平均心率較干預(yù)前降低，對(duì)照組平均呼吸率、平均心率略有下降，三組之間在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異(p＜0.05)。(3)心理干預(yù)前后三組SCL-90測(cè)試總分組間比較在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著性差異(p＞0.05)，干預(yù)后無(wú)心理干預(yù)組總分升高，心理干預(yù)組總分下降，對(duì)照組總分略有上升