學習障礙兒童的眼跳研究.pdf

1、眼動在人們獲取精確的視覺信息方面具有重要作用，為研究感覺運動過程和大腦的高級認知功能提供了一個行為指標，為研究高級的認知功能提供了一種新的方法，是對傳統(tǒng)的認知研究方法的重要補充。眼動研究在神經(jīng)學和精神病學(尤其是精神分裂癥)等領域中得到了廣泛的應用。眼跳(saccades)是眼動的方式之一，是眼球的快速運動。它使個體感興趣的刺激保持在中央窩區(qū)域，以進行進一步的加工。個體通過眼跳來調(diào)整視網(wǎng)膜中央窩和要瞄準的物體之間的視軸，以及保持感興趣的

2、對象在雙眼的視網(wǎng)膜中央窩。個體還通過眼跳來快速搜尋一個已有的目標，這既可以在自然的狀態(tài)下發(fā)生，也可以在自己的控制下實現(xiàn)。眼跳主要有兩種類型：自主控制眼跳和反應性眼跳，其中自主控制眼跳包括反向眼跳和記憶導向眼跳。 本研究由三個實驗構成。 實驗一考察學習障礙和正常兒童在不需要意志努力的正向眼跳任務中的眼動差異。探討學習障礙兒童的反應性眼跳能力。研究結果表明正向眼跳任務中，學習障礙和正常兒童在數(shù)據(jù)排除率、眼跳反應時、8°眼跳峰

3、速、急速眼跳發(fā)生率和眼跳得分方面都沒有顯著差異。他們在以上幾個方面的年級差異也不顯著。學習障礙兒童在反應性眼跳中表現(xiàn)正常。從已有的研究中得知，與反應性眼跳有關的腦干和小腦發(fā)育正常。 實驗二考察學習障礙和正常兒童在需要意志努力的反向眼跳任務中的眼動差異。探討學習障礙兒童的抑制能力，以及與抑制控制有關的神經(jīng)機制。實驗結果表明學習障礙兒童的反應錯誤率顯著高于正常兒童，即學習障礙兒童在反向眼跳任務中，更多地朝目標看，而不是看相反方向，難

4、以抑制自發(fā)眼跳，抑制控制能力較弱。學習障礙兒童的自主控制眼跳發(fā)展緩慢，沒有隨著年齡的增長而快速發(fā)展，甚至出現(xiàn)了停滯不前的情況。在學習障礙兒童中，三年級和六年級兒童在眼跳得分上差異顯著，六年級要低于三年級；而在正常兒童中，三六年級差異不顯著。學習障礙兒童與正常兒童相比，在眼跳的精確性方面發(fā)展遲滯，在三年級的時候低于正常兒童，但是在六年級的時候達到了正常兒童水平。學習障礙兒童在眼跳速度方面表現(xiàn)正常。學習障礙兒童在反向眼跳中存在困難，發(fā)展遲滯

5、。 實驗三通過記憶導向眼跳任務，比較學習障礙兒童和正常兒童的空間工作記憶能力差異以及年齡發(fā)展特點。實驗結果表明在記憶導向眼跳任務中，學習障礙兒童的眼跳反應時長于正常兒童。與正常兒童相比，學習障礙兒童的眼跳反應時沒有隨著年齡增長而縮短，出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象。在正常兒童中，三年級的時間錯誤率要高于六年級，表明其抑制能力隨著年齡的增長而提高。而在學習障礙兒童中，三六年級差異不顯著，說明他們的抑制能力沒有隨著年齡增長而發(fā)生多大變化，發(fā)展

6、遲緩，這與工作記憶存在缺陷有關。學習障礙兒童和正常兒童在順序錯誤率上差異不顯著，這說明學習障礙兒童回憶目標順序的能力沒有差異，空間工作記憶容量正常。學習障礙兒童和正常兒童的眼跳精確性和眼跳速度差異不顯著。 本研究結果表明，學習障礙兒童在自主控制眼跳中表現(xiàn)的異常和注意缺陷有關。與正常兒童相比，學習障礙兒童的自主控制眼跳發(fā)展程度低，發(fā)展遲滯，結合有關研究結果，這表明學習障礙兒童存在大腦的結構性異常，這種結構性異常和眼動失調(diào)有關。學習