《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“高素質(zhì)的勞動者”教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單地說，就是指教育實(shí)踐工作者(主要指教師)為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。在此意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的前提條件。本文從中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在研讀德育課大綱，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，調(diào)查分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“高素質(zhì)的勞動者”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，然并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，課后進(jìn)行了反思和評價，找到今后

2、努力的方向。文章分為導(dǎo)論，正文和結(jié)束語三大部分。
　　第一部分，導(dǎo)論。包括問題的提出、研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新之處。
　　第二部分，正文部分，有三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。這三項(xiàng)內(nèi)容介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。具體來看：
　　第一項(xiàng)，介紹了“高素質(zhì)的勞動者”教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)及原則。分析了課程標(biāo)準(zhǔn)、德育大綱要求、學(xué)生實(shí)際等教學(xué)面對的實(shí)際情況，研讀了研究教學(xué)設(shè)計(jì)的專著，分析了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

3、方法、教學(xué)過程時間，設(shè)計(jì)了教師活動和學(xué)生活動等。
　　第二項(xiàng)，以前面的分析和研讀為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)意圖，然后進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，進(jìn)行自我評價，學(xué)生評價和同行評價，力爭有所收獲有所改進(jìn)。這節(jié)課從學(xué)生那里我學(xué)到了對未來的期待；在最后的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時，在國旗前，我感到與學(xué)生關(guān)系最密切；在學(xué)生無動于衷時感到最焦慮或沮喪；我自己感覺這堂課對學(xué)生是有意義的，對我自己是有收獲的。但是，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教師講解過多，學(xué)生

4、容易受限于教師選取的案例中，主動意識不強(qiáng)，眼界也不寬。教師應(yīng)放手讓學(xué)生去查找本課適用案例。講授內(nèi)容也是局限于課本知識和采用案例，沒有突破，雖然最后的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，但是不知如何保持其持久性。
　　第三項(xiàng)，“高素質(zhì)的勞動者”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思，亟需解決的問題包括課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題、課堂上保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的問、課后保持教學(xué)效果等問題。今后努力解決的問題包括：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展示——講

5、解——安排任務(wù)，這些教學(xué)方法有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是讓德育教學(xué)落入俗套？是否有更好的教學(xué)方法？我曾經(jīng)嘗試過安排學(xué)生搜集課堂上所需的案例，但是囿于文化水平，學(xué)生往往整理不出案例的核心意義，而且學(xué)生展示案例的話，往往會流于形式，難以深入，關(guān)于此類問題該如何解決？
　　第三部分，結(jié)束語。本論文對“高素質(zhì)的勞動者”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，讓師生更好的理解了德育大綱的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效地進(jìn)行了“理想信念教育”“中國精神教育”“道德品行教育”“職業(yè)生