高職英語課堂教師提問現(xiàn)狀調查——以石家莊財經(jīng)職業(yè)學院為例_9689.pdf

1、高職教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的一部分。公共英語課程是每個高職院校必開的一門課程，學生由于入學前沒有打好良好的基礎和教師自身教學行為缺乏科學引導，在課堂上不能進行良好的課堂互動，高職英語教學對廣大英語教師更是一個巨大的挑戰(zhàn)。課堂提問不僅是課堂互動的一種有效手段，也是培養(yǎng)學生用英語進行思維、提高交際能力的重要途徑。
　　為此筆者在曾工作的一所高職院?！仪f財經(jīng)職業(yè)學院，觀察了三位英語教師的課堂提問情況，并對24

2、6名學生進行了問卷調查。本研究主要從提問類型、提問順序、候答時間、叫答方式、叫答范圍和教師反饋入手，以課堂觀察、問卷調查、教師訪談的方式，調查和分析了高職英語教師課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)到高職英語課堂教師在提問的四個環(huán)節(jié)“發(fā)問-候答-叫答-理答”主要存在以下問題：隨機性問題和展示性問題居多；候答時間短；學生齊答和教師自答較多；提問分配不均；反饋質量欠佳等問題。
　　針對當前高職英語提問普遍存在的這些問題，作者提出教師應對自己的提問行為