大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的記憶策略和情感策略研究.pdf

1、詞匯是語言的重要組成部分，記憶則是習(xí)得詞匯的基本途徑。本文試圖通過對已具有一定學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略中記憶策略和情感策略的調(diào)查研究來揭示：這兩類策略在詞匯學(xué)習(xí)過程中的使用情況和策略互動性與影響；相應(yīng)的記憶策略訓(xùn)練是否會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和情感發(fā)展有促進(jìn)作用，能否進(jìn)一步敦促教學(xué)者重視教學(xué)過程中的策略訓(xùn)練。
　　詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)策略的進(jìn)階研究，大部分學(xué)習(xí)策略同樣可以應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)的過程。在Oxford的語言學(xué)習(xí)策略分類里記

2、憶策略和情感策略分別屬于直接策略和非直接策略兩大范疇。在詞匯學(xué)習(xí)方面，Schmitt強調(diào)并細(xì)化了記憶策略的使用。
　　本文采用定量和定性結(jié)合的實證研究方法。目標(biāo)人群為具有一定學(xué)習(xí)能力的非英語專業(yè)大二學(xué)生，作者劃分了實驗班和控制班，設(shè)計了為期十二周的短期策略訓(xùn)練課程。實驗中采用了問卷調(diào)查，詞匯測試，及訪談等方法進(jìn)行定量及定性的研究。問卷結(jié)果和詞匯測試成績采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，還針對實驗班一部分學(xué)生進(jìn)行訪談作為定性研究。<

3、br>　　通過前期和后期的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，作者發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)上試驗前實驗班和控制班學(xué)生使用詞匯策略的情況和詞匯成績大體無差別。但是短期的策略訓(xùn)練后相對比較控制班來說，實驗班學(xué)生總體詞匯成績提高，同時記憶策略的使用發(fā)生變化，學(xué)生積極性提高，證明有效的詞匯策略訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生本身策略使用的多元化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。
　　本論文結(jié)合實踐驗證了多樣化記憶策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；研究發(fā)現(xiàn)，短期的策略訓(xùn)練及指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生掌