大學英語詞匯教學中的記憶策略和情感策略研究.pdf

1、詞匯是語言的重要組成部分，記憶則是習得詞匯的基本途徑。本文試圖通過對已具有一定學習能力的大學生進行詞匯學習策略中記憶策略和情感策略的調(diào)查研究來揭示：這兩類策略在詞匯學習過程中的使用情況和策略互動性與影響；相應的記憶策略訓練是否會對學習者的學習效果和情感發(fā)展有促進作用，能否進一步敦促教學者重視教學過程中的策略訓練。
　　詞匯學習策略是學習策略的進階研究，大部分學習策略同樣可以應用于詞匯學習的過程。在Oxford的語言學習策略分類里記

2、憶策略和情感策略分別屬于直接策略和非直接策略兩大范疇。在詞匯學習方面，Schmitt強調(diào)并細化了記憶策略的使用。
　　本文采用定量和定性結合的實證研究方法。目標人群為具有一定學習能力的非英語專業(yè)大二學生，作者劃分了實驗班和控制班，設計了為期十二周的短期策略訓練課程。實驗中采用了問卷調(diào)查，詞匯測試，及訪談等方法進行定量及定性的研究。問卷結果和詞匯測試成績采用SPSS17.0軟件進行分析，還針對實驗班一部分學生進行訪談作為定性研究。<

3、br>　　通過前期和后期的調(diào)查結果和數(shù)據(jù)分析，作者發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)上試驗前實驗班和控制班學生使用詞匯策略的情況和詞匯成績大體無差別。但是短期的策略訓練后相對比較控制班來說，實驗班學生總體詞匯成績提高，同時記憶策略的使用發(fā)生變化，學生積極性提高，證明有效的詞匯策略訓練能夠促進學生本身策略使用的多元化和提高學生的學習效率和積極性。
　　本論文結合實踐驗證了多樣化記憶策略可以幫助學生提高學習成績；研究發(fā)現(xiàn)，短期的策略訓練及指導，有助于幫助學生掌