護理本科實用型人才臨床能力研究和課程設置調(diào)查.pdf

1、目的：1、了解不同層面人員對護理本科實用型人才臨床能力的期望狀況，界定臨床護理教學目標。 2、比較普通全日制本科和?？粕究谱o生臨床能力水平，分析相關(guān)影響因素，為完善護理本科實用型人才的培養(yǎng)模式提供有力依據(jù)。 3、探討不同層面人員對培養(yǎng)護理本科實用型人才的課程設置評價，并與實際設置情況進行比較。 方法： 1、采用《護理本科實用型人才臨床能力期望問卷》調(diào)查不同層面人員，如：醫(yī)生、護理管理者、臨床帶教老師、專

2、職護理教師、本科護理畢業(yè)生等對護理本科實用型人才的臨床能力期望狀況。 2、采用《本科護理畢業(yè)生臨床能力評價表》，通過護生自評和教師他評的相結(jié)合的方式對普通全日制本科和?？粕究谱o生進行臨床能力評價。 3、采用自制的《本科護理課程設置調(diào)查問卷》，了解不同層面人員對培養(yǎng)護理本科實用型人才的課程設置評價，結(jié)合文獻分析本科護理專業(yè)課程實際設置情況。 結(jié)果： 1、臨床處置能力、臨床溝通能力是護理本科實用型人才最應具

3、備的能力。 2、觀察病情、實施配合搶救、應對突發(fā)事件、發(fā)現(xiàn)護理問題、專科護理操作、基礎護理操作、理解與表達、使用溝通技巧、與同事合作、處理醫(yī)囑等是調(diào)查對象認為最重要的十項臨床能力。 3、各組調(diào)查對象對臨床能力的重要性評價有差異。 4、普通全日制本科和專科升本科護生臨床能力處于及格及以上水平，大部分護生為良好和中等，達到了本科護理教育的培養(yǎng)目標。 5、普通全日制本科和?？粕究谱o生護理科研能力一級指標他評結(jié)

4、果差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。 6、調(diào)查對象認為最重要的十門課程中，解剖與組胚學、急救護理學、人際溝通、護理職業(yè)防護的開設率分別為93.2％、90.9％、11.6％、0，其余課程開設率均為100.0％。 7、重要性排序后十位的課程中，護理經(jīng)濟學和護理信息學的開設率為0。 結(jié)論： 1、護理本科實用型人才應具備臨床處置能力、臨床溝通能力、職業(yè)心理素質(zhì)、健康教育能力、臨床管理能力、臨床教學能力、護理科研能