校本課程開發(fā)背景下教師角色轉(zhuǎn)換研究——重慶市122中學(xué)個(gè)案分析.pdf

1、實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。校本課程開發(fā)作為一個(gè)嶄新的事物進(jìn)入教育工作者的視野，成為教育理論研究和教育實(shí)踐工作中不可回避的一個(gè)課題。作為校本課程開發(fā)主要力量的教師，他們能否及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色成為校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，也直接關(guān)系著課程改革的成敗。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中所言：“教師作為變革的因素，在促進(jìn)相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑。這一作

2、用在21世紀(jì)將具有決定的意義?！?為此，不少研究者對(duì)校本課程開發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地探討，但這種自上而下的話語(yǔ)方式對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)換這樣一種帶有明顯場(chǎng)景性和實(shí)踐性的教育現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，難以揭示實(shí)踐中的深層次矛盾問(wèn)題。本著從具體的生活場(chǎng)景中展現(xiàn)一個(gè)活生生的個(gè)體，筆者采用自下而上的研究方法——個(gè)案研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察的方法對(duì)校本課程開發(fā)背景下教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀進(jìn)行深入地調(diào)查和分析，以探尋教師角色轉(zhuǎn)換的整體面貌，發(fā)現(xiàn)其中的癥結(jié)之