11863.中美研究型大學教師評價制度比較研究

1、中美研究型大學教師評價制度比較研究學位論文完成日期：型墮壘丕旦壟叟旦指導教師簽字孕縵答辯委員會成員簽字：壅!羔：生蘊羔左—面磊萬一中美研究型大學教師評價制度比較研究摘要近當代發(fā)展的歷史告訴我們，知識與創(chuàng)新是‘個國家進步社會發(fā)展的重要動力，教育水平的高低則直接決定了知識水平的高低與創(chuàng)新能力的強弱。而教師在教育中扮演了決定性的主導作用，優(yōu)秀的教師能夠傳授知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，從而促進國家進步與社會發(fā)展。而教師評價制度的建設則直接影

2、響到了教師水平的高低、發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)揮以及整個隊伍的總體建設水平等。因此，教師評價制度是大學教師隊伍建設的重要組成部分，關系著整個大學教育質量的提高，而研究型大學教師評價制度又是整個大學教師評價制度的典型代表，也就是整個評價制度構建的重中之重。近年來，我國在教師評估領域已經取得了可喜的成績，但相對于教育整體改革發(fā)展的速度依然存在種種不足。美國的研究型大學教師評價制度發(fā)展較早，在實踐中克服了許多的困難，在發(fā)展過程中積累了許多有益的經驗，研究

3、美國的評價制度能夠為我國研究型大學教師評價制度的建設提供有益的借鑒。本文主要以美國排名前100名的研究型大學和中國的研究型大學(參照最新的武書連大學排行榜和中國大學校友會網排行榜中均被認同的研究型大學)作為教師評價制度比較研究的對象。全文共分為六個部分。第一部分為緒論部分，主要概括了本文選題的來源、選題意義、論文使用的研究方法、研究11勺基本思路、基本概念以及國內外研究現(xiàn)狀等。第二部分對中美研究型大學教師評價制度的歷史沿革進行了比較研究

4、。第三部分通過部分文獻的整理對影響中美研究型大學教師評價制度的理念、思想進行了梳理和對比。第四部分通過Dn711大學伯克利分校和華南理工大學兩個案例的對比來探究中美研究型大學教師評價制度的特點、不同等。第五部分主要根據(jù)以上四部分的分析來探究中美研究型大學教師評價制度存在的豐要區(qū)別以及根本原因。第六部分是基于對前面五部分研究的基礎上探究有利于我國研究型大學教師評價制度的因素，為建立健全我國研究型大學教師評價制度提供有意義的啟發(fā)與借鑒。關鍵