11333.中學英語課堂師生互動的多模態(tài)分析——社會文化理論視角

1、AMultimodalAnalysisoftheTeacherStudentInteractioninEFLClassroomofHighSchoolsTheSocioculturalPerspectivebySongChenhuiUndertheSupervisionofProfLIUXuehuiSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMasterofAr

2、tsSchoolofForeignLanguagesandCulturesNanjingNormalUniversityMay2015摘要外語課堂上的師生互動具有多模態(tài)性：一方面，除了話語，教師手勢、眼神、頭部動作、面部表情等等都是意義生成資源；而學生的表達也具有多模態(tài)性。另一方面，多媒體用于課堂更加豐富了意義生成資源。本研究意圖通過對中學英語課堂師生互動尤其是中介過程的多模態(tài)分析，展示中介過程的多模態(tài)全景，實現(xiàn)對中介過程動態(tài)的全面的認

3、識，發(fā)現(xiàn)各個模態(tài)實現(xiàn)的功能、其相互關(guān)系及實現(xiàn)的中介效果，并對教學中多模態(tài)的使用提出建議。多模態(tài)分析的理論基礎(chǔ)為韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學，本研究主要借鑒其中的意義潛勢和元功能理論：各個模態(tài)與語言一樣具有由文化歷史形成的意義潛勢，而意義的實現(xiàn)決定于具體的交際情境；各個模態(tài)也都與語言一樣具有概念功能、人際功能和篇章功能。維果斯基創(chuàng)立的社會文化理論強調(diào)符號工具在人的心智發(fā)展中的中介作用，而包括語言在內(nèi)的各種模態(tài)便是這種中介工具。從意義潛勢和元

4、功能概念出發(fā)，可以認為英語課堂師生互動中符號工具不僅能對語言學習發(fā)揮認知中介作用，還能發(fā)揮人際情感中介作用，并且銜接課堂互動的各個話輪及各個環(huán)節(jié)。與社會文化理論精神一致的生態(tài)觀則提示中介過程中互動雙方運用多模態(tài)手段進行及時反饋與調(diào)試。本研究基于以上理論框架，借用課堂會話分析的方法，以話輪為分析單位，對中學英語課堂的師生互動進行了多模態(tài)分析。研究者從某權(quán)威英語教學網(wǎng)站選取六段英語課堂視頻，就生詞解釋、語法講授和價值觀學習三個方面的互動內(nèi)容

5、進行多模態(tài)分析。研究中主要關(guān)注各個模態(tài)的元功能、其在意義構(gòu)建中的協(xié)同關(guān)系，以及與之相聯(lián)系的語言學習中介過程。主要發(fā)現(xiàn)及啟示如下：1)無論是講解單詞、語法，還是實現(xiàn)抽象概念的構(gòu)建，教師會利用各種模態(tài)以實現(xiàn)理想的教學效果；多模態(tài)教學的作用在于：使學生能不借助母語而直接有效建立目的語與客觀事物之間的聯(lián)系，促進目的語的情境化使用，幫助學生實現(xiàn)從具體現(xiàn)象到抽象意義的構(gòu)建；2)各個模態(tài)的同時出現(xiàn)能有效實現(xiàn)一種及以上的元功能，協(xié)同完成意義的構(gòu)建；其互