12656.基于“課例研修”的中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力發(fā)展研究

1、中圖分類號(hào)：G451UDC：376密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訝粵￡鯫藝尢孥碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)基于“課例研修“的中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力發(fā)展研究ResearchonHighSchoolInformationTechnologyTeachers’TeachingResearchCapacityDevelopmentBasedonLessonStudy作者姓名：劉曉靜指導(dǎo)教師：張慶秀教授學(xué)科專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué)研究方向：教育技術(shù)

2、理論與應(yīng)用論文開(kāi)題日期：2014年5月9日摘要近年來(lái)，隨著教育改革和新課程的實(shí)施發(fā)展，教師不僅僅要做一名教學(xué)實(shí)踐者，還要做一名學(xué)習(xí)者和研究者，“教師即研究者”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，每一位教師都必須掌握教學(xué)研究知識(shí)和科學(xué)方法，必須學(xué)會(huì)如何開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高教師教學(xué)研究能力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。然而，教師開(kāi)展教研活動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐“兩層皮”現(xiàn)象，很大程度上影響了教研工作的實(shí)效性。課例研修是針對(duì)教研工作中“教”

3、與“研”脫節(jié)的現(xiàn)象而提出的一種教師繼續(xù)教育的方式，又是最具有實(shí)踐性、教師最容易接受的方式。本研究以“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目為依托，以信息技術(shù)學(xué)科參訓(xùn)學(xué)員教師為研究對(duì)象，探討基于“課例研修”模式中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力各結(jié)構(gòu)要素的發(fā)展和變化，本研究的內(nèi)容共分為六大部分：第一部分為緒論。緒論部分包括課題的研究背景和問(wèn)題的提出，明確了研究?jī)?nèi)容和目的以及科學(xué)的研究方法等等。第二部分為理論概述。包括教師教學(xué)研究能力和課例研修兩方面的相

4、關(guān)概述，并且闡述論文相關(guān)理論基礎(chǔ)。第三部分為教師教學(xué)研究能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。筆者在中學(xué)信息技術(shù)教師實(shí)踐課例研修之前設(shè)置前置性調(diào)查問(wèn)卷來(lái)掌握他們的教研現(xiàn)狀及教學(xué)研究能力水平，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力需要提升的結(jié)論。第四部分是實(shí)踐研究。筆者從組織機(jī)制、理論提升和實(shí)踐研修三個(gè)方面構(gòu)建信息技術(shù)教師培訓(xùn)中的課例研修操作模式，同時(shí)筆者選取了“十全十美”家庭作為個(gè)案，論述分析了lO位教師參與課例研修的全過(guò)程。第五部分為