16504.高中生“數(shù)學(xué)建?！彼仞B(yǎng)的調(diào)查研究——以廣西省南寧地區(qū)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生“數(shù)學(xué)建模”素養(yǎng)的調(diào)查研究————以廣西省南寧地區(qū)為例碩士研究生：黎明指導(dǎo)教師：童莉教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）所在學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I高中生“數(shù)學(xué)建?！彼仞B(yǎng)的調(diào)查研究——以廣西省南寧地區(qū)為例摘要為了達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)，新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革聚焦于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)被列為六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為新時(shí)代中學(xué)數(shù)

2、學(xué)課程改革的又一里程碑。數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是指面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，懂得通過(guò)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決問題的一種能力和品質(zhì)，它能幫助我們有效的解決實(shí)際問題。因此，從小培養(yǎng)青少年數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)具有重要意義。高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)已在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)多年，高中生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)如何？處于什么水平？存在什么問題？為了解決這些問題，則以廣西南寧地區(qū)為例，對(duì)該地區(qū)的高中生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，以期了解目前高中生數(shù)學(xué)建

3、模素養(yǎng)的狀況，為進(jìn)一步發(fā)展高中生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。論文主要運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談、文獻(xiàn)研究、觀察等研究方法，首先對(duì)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)基本概念界定，從數(shù)學(xué)建模知識(shí)、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)建模認(rèn)知情感三個(gè)維度構(gòu)建數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，并進(jìn)行建模素養(yǎng)水平劃分；然后通過(guò)調(diào)查問卷對(duì)當(dāng)前該地區(qū)高中生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)測(cè)試題對(duì)該地區(qū)高中生數(shù)學(xué)建模水平進(jìn)行測(cè)試以及對(duì)師生進(jìn)行深度訪談了解師生對(duì)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，得出高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的現(xiàn)狀。并有針

4、對(duì)性地提出了關(guān)于促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)發(fā)展的建議。通過(guò)調(diào)查研究得出以下結(jié)論：整體看來(lái)，該地區(qū)各學(xué)校高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)發(fā)展情況不容樂觀，各學(xué)校培養(yǎng)情況參差不齊；高中生建模素養(yǎng)整體處于較低水平，大多數(shù)學(xué)生均處于能理解并在教師指導(dǎo)下分析解決簡(jiǎn)單問題的水平。不同學(xué)校、不同年級(jí)之間學(xué)生建模素養(yǎng)水平均存在差異。不同年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)差異表現(xiàn)在：高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平較弱，明顯低于高二高三年級(jí)，高二高三年級(jí)學(xué)生的水平相差不大。不同學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)