18751.初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)調(diào)查研究——以數(shù)學(xué)推理為例

1、摘要摘要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此選擇數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為研究主題是大勢(shì)所趨，目前提出的六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。本文選取其中的數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)為例，試對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和論述。我們?cè)谧非蟠蟊娀逃耐瑫r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的資優(yōu)生教育予以重視，而數(shù)學(xué)資優(yōu)生教育又處于各國(guó)資優(yōu)生教育體系中的核心地位，根據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示2015年我國(guó)中小學(xué)生有16

2、2億，取前百分之五為資優(yōu)生，大約有800萬(wàn)人需要重點(diǎn)特殊培養(yǎng)，是以筆者選取數(shù)學(xué)資優(yōu)生為研究對(duì)象。本研究選取81名數(shù)學(xué)資優(yōu)生和185名數(shù)學(xué)普通生群體作為研究對(duì)象，目標(biāo)是通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)資優(yōu)生教育、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)推理研究的成果，結(jié)合已有的受?chē)?guó)際認(rèn)可的PISA測(cè)試及《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》邏輯推理量表，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生和普通生數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行定量分析，并比較不同學(xué)業(yè)成績(jī)與數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)之間的相關(guān)性，對(duì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因和存在的問(wèn)題進(jìn)行

3、梳理，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施。本文研究結(jié)論如下：1、資優(yōu)生整體數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)優(yōu)秀，普通生整體數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)一般，資優(yōu)生和普通生整體數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)和各個(gè)維度數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)均存在顯著差異，且資優(yōu)生明顯優(yōu)于普通生。2、資優(yōu)生和普通生數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)整體均存在顯著年級(jí)差異，且初二年級(jí)要優(yōu)于初一年級(jí)。資優(yōu)生群體概率、圖形、推理水平一維度不存在年級(jí)差異，代數(shù)、合情、演繹、推理水平二、推理水平三維度均存在年級(jí)差異。普通生群體概率和圖形維度不存在年級(jí)差異，其

4、他維度均存在年級(jí)差異。且初二年級(jí)優(yōu)于初一年級(jí)。3、資優(yōu)生和普通生數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)整體均不存在顯著性別差異。且在各個(gè)維度上資優(yōu)生不存在顯著性別差異，普通生也不存在顯著性別差異。4、普通生學(xué)業(yè)成績(jī)與數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)整體呈顯著正相關(guān)，即學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?，?shù)學(xué)推理素養(yǎng)越好。普通生學(xué)業(yè)成績(jī)和概率維度、圖形維度推理沒(méi)有相關(guān)性，和代數(shù)維度呈顯著正相關(guān)，其他維度也呈顯著正相關(guān)。最后，筆者在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上提出了自己的一些建議并指出了本研究的一些不足。關(guān)鍵詞：資優(yōu)生