對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

1、1對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)曾輝曾輝作為初中數(shù)學(xué)教師，在備課、上課之余未免會(huì)思考這樣一個(gè)問題——數(shù)學(xué)到底是什么？數(shù)學(xué)教育僅僅是教會(huì)孩子學(xué)好課本知識(shí)、考取高分，進(jìn)而幫助孩子考取好的高中嗎？如果僅僅這么做，可能會(huì)埋沒數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科最有價(jià)值的部分。一、為什么必須具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、為什么必須具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)目前，幾乎所有的國(guó)家和地區(qū)都要在義務(wù)教育階段用占總課時(shí)較大的比重來開展數(shù)學(xué)教育，這是為什么呢？當(dāng)然是數(shù)學(xué)對(duì)人類的思維發(fā)展有

2、不可或缺的重要性?？墒菙?shù)學(xué)知識(shí)的重要性又體現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在計(jì)算有計(jì)算器，復(fù)雜的定理比如“費(fèi)馬定理”一般人在生活中也用不到，還有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)嗎？退一步說，即使有必要，一部分人學(xué)好就可以了。比如理發(fā)，盡管必要，并不需要所有人都會(huì)——讓學(xué)有專長(zhǎng)的人為其他人服務(wù)不就行了？然而事實(shí)并非如此。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA評(píng)估主要分為三個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。由此可以看出數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要地位。所以筆者也有類似的想法將義務(wù)教育階段

3、的學(xué)科劃分為:人文科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)。3有體會(huì)，如:假如我晚上沒有按時(shí)睡覺，第二天我就可能會(huì)上學(xué)遲到，我不愿意遲到，所以我要按時(shí)睡覺。進(jìn)而慢慢地在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，比如:若3個(gè)數(shù)的和大于6則必然至少有一個(gè)數(shù)大于2，從而逐漸在工作學(xué)習(xí)中深入應(yīng)用。再比如枚舉法，其中就涉及到分類思想，要不重不漏地將所有的可能情況列舉出來，這種情況在將來的工作和生活中會(huì)經(jīng)常地用到。數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用則更為廣泛，比如企業(yè)生產(chǎn)的最大效益的分析、建筑設(shè)計(jì)等都需要用

4、建模的方法來解決。隨著對(duì)數(shù)學(xué)方法的深入理解和應(yīng)用，學(xué)生逐漸就會(huì)形成一些數(shù)學(xué)能力。簡(jiǎn)單說，數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括傳統(tǒng)的三種基本數(shù)學(xué)能力，即：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。詳細(xì)一些應(yīng)包括：抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算能力、數(shù)學(xué)語言與符號(hào)表達(dá)能力等。這些能力就不是我們教師所能給與學(xué)生的了，也就是說，老師只能讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，而不能給學(xué)生計(jì)算能力。孩子們需要自己在獨(dú)立分析