21840.網(wǎng)絡教學平臺下初中語文拓展課分課型教學的實踐研究

1、8111111IIItllIIIllllllY3296442學校代碼羔Q圣壘崩江即斃大學ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學位論文年研究生：鲞堪指導教師：整堡中圖分類號：論文提交時問至Q!Z年上月上￡日網(wǎng)絡教學平臺下初中語文拓展課分課型教學的實踐研究摘要隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡對話中學語文教學課堂，如何開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺，借用平臺進行拓展課的教學研究，成了一個全新的命題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，若僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷拓寬語文閱

2、讀的廣度及課堂的活躍度，反而會削弱了語文學科的特性及其深度，出現(xiàn)替代性閱讀、快餐式閱讀、程序化寫作等現(xiàn)象，語文課堂在虛擬的世界越行越遠。到底要如何根據(jù)課程標準，構建適合語文教學的網(wǎng)絡教學平臺。，研發(fā)此平臺下的語文拓展課課型，嘗試多課型分課型的教學實踐，將是一個在理論及實踐方面都頗具意義的議題。在此背景下，2010年筆者所在學校的語文組聯(lián)合信息組，自行開發(fā)326詩文語讀寫網(wǎng)。利用這一網(wǎng)絡教學平臺，學校的語文教研組在2012年開始在七年級段

3、嘗試開設了“語文拓展課”的分課型教學研究。傳統(tǒng)語文課的各種課型存在一定的局限和弊端，如何運用網(wǎng)絡教學平臺的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，開發(fā)語文拓展課課型，通過拓展課多課型的教學設計及實踐，使教學能有所突破，這將是本文討論的主要問題。本文從網(wǎng)絡教學平臺與語文拓展課入手，論述了網(wǎng)絡教學平臺的定義，本校326詩文語讀寫網(wǎng)這一網(wǎng)絡教學平臺的建構；語文拓展課的定義及特點，羅列了在此網(wǎng)絡教學平臺下，研發(fā)的語文拓展課基本課型及其活動內(nèi)容和目標設計；

4、最，一后總結了網(wǎng)絡教學平臺下語文拓展課課型的實踐成效及教學反思。重點通過實踐教學，案例分析的方式進行研究論述，即本文的第三部分，展示并討論七類主要課型，重點探討這些課的開發(fā)背景，理論基礎，以及是如何利用網(wǎng)絡教學平臺制定教學目標，教學設計進行語文教學，詳細解析了具體操作過程與出現(xiàn)的問題。研究的七類主要課型分別是：網(wǎng)絡教學平臺下的思維訓練課——以語言階梯式寫作思維訓練課為例；網(wǎng)絡教學平臺下的分層式仿寫訓練課——以范文模仿課《那時》為例；網(wǎng)絡