21840.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下初中語文拓展課分課型教學(xué)的實踐研究

1、8111111IIItllIIIllllllY3296442學(xué)校代碼羔Q圣壘崩江即斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文年研究生：鲞堪指導(dǎo)教師：整堡中圖分類號：論文提交時問至Q!Z年上月上￡日網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下初中語文拓展課分課型教學(xué)的實踐研究摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對話中學(xué)語文教學(xué)課堂，如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借用平臺進行拓展課的教學(xué)研究，成了一個全新的命題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，若僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷拓寬語文閱

2、讀的廣度及課堂的活躍度，反而會削弱了語文學(xué)科的特性及其深度，出現(xiàn)替代性閱讀、快餐式閱讀、程序化寫作等現(xiàn)象，語文課堂在虛擬的世界越行越遠。到底要如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。，研發(fā)此平臺下的語文拓展課課型，嘗試多課型分課型的教學(xué)實踐，將是一個在理論及實踐方面都頗具意義的議題。在此背景下，2010年筆者所在學(xué)校的語文組聯(lián)合信息組，自行開發(fā)326詩文語讀寫網(wǎng)。利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校的語文教研組在2012年開始在七年級段

3、嘗試開設(shè)了“語文拓展課”的分課型教學(xué)研究。傳統(tǒng)語文課的各種課型存在一定的局限和弊端，如何運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，開發(fā)語文拓展課課型，通過拓展課多課型的教學(xué)設(shè)計及實踐，使教學(xué)能有所突破，這將是本文討論的主要問題。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與語文拓展課入手，論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定義，本校326詩文語讀寫網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu)；語文拓展課的定義及特點，羅列了在此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，研發(fā)的語文拓展課基本課型及其活動內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計；

4、最，一后總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下語文拓展課課型的實踐成效及教學(xué)反思。重點通過實踐教學(xué)，案例分析的方式進行研究論述，即本文的第三部分，展示并討論七類主要課型，重點探討這些課的開發(fā)背景，理論基礎(chǔ)，以及是如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計進行語文教學(xué)，詳細解析了具體操作過程與出現(xiàn)的問題。研究的七類主要課型分別是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的思維訓(xùn)練課——以語言階梯式寫作思維訓(xùn)練課為例；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的分層式仿寫訓(xùn)練課——以范文模仿課《那時》為例；網(wǎng)絡(luò)