24780.培養(yǎng)跨文化意識(shí)的英語體驗(yàn)式教學(xué)研究

1、摘要培養(yǎng)跨文化意識(shí)的英語體驗(yàn)式教學(xué)研究小學(xué)教育專業(yè)研究生：王雨菡指導(dǎo)老師：李松林摘要：白2001年《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“文化意識(shí)”被作為一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)首次被提出，其作用得到肯定。而其中一個(gè)重要的組成部分——跨文化意識(shí)，一直是教學(xué)研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)?，F(xiàn)階段英語教學(xué)存在符號(hào)化、客體化和教學(xué)過程去情境化的具體問題。跨文化意識(shí)具有敏感性，民族性與不自覺性的特征。因此，需要結(jié)合感知體驗(yàn)獲得更深刻的跨文化意識(shí)。本研究力圖通過

2、感知體驗(yàn)的視角，解釋跨文化意識(shí)的生成過程，進(jìn)而探索跨文化意識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式和培養(yǎng)策略，全文共分四個(gè)部分。第一部分系統(tǒng)考察了有關(guān)語言學(xué)習(xí)和文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)研究，從哲學(xué)、心理學(xué)、審美學(xué)和教學(xué)等角度梳理了體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展歷程。近十年來教育學(xué)家提出不少跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑，在此基礎(chǔ)上本研究為跨文化意識(shí)培養(yǎng)確立一條體驗(yàn)式的道路。第二部分從社會(huì)學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)角度分析跨文化意識(shí)的性質(zhì)特征，并從從跨文化意識(shí)的內(nèi)容出發(fā)，探討他的結(jié)構(gòu)要素。第三部分基

3、于體驗(yàn)，分析跨文化意識(shí)生成的條件以及發(fā)展過程。在現(xiàn)實(shí)與理論的基礎(chǔ)之上分析跨文化意識(shí)與體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)系，并探究采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的原因并提出跨文化意識(shí)發(fā)展的體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。第四部分，基于體驗(yàn)途徑分析和小學(xué)英語課堂的案例分析，闡釋了培養(yǎng)跨文化意識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，進(jìn)而提出了體驗(yàn)式教學(xué)策略。本研究通過文獻(xiàn)分析法來梳理當(dāng)前中外對(duì)跨文化意識(shí)與體驗(yàn)式教學(xué)的研究理論與實(shí)踐；通過進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)觀察的教師課堂行為，并節(jié)選其中的片段作為案例進(jìn)行分析綜合。最終形成總結(jié)