24852.高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力特點(diǎn)研究

1、iIl!lll!llrllrllrflrlfllrlJllr!ll!Jllllfi!fllY3222685分類號(hào)；———些鹽』—一密級(jí)：———塵—王—一單位代碼：!Q越學(xué)號(hào)t2世4盟22Q31、，刀f鉀瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目：屬、嗵矽論文作者：奎蒸鴿指導(dǎo)教師：整雞題專業(yè)學(xué)位類剮；熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：蘭抖熬堂(墓疆2論文形式：基趟盟窒所在學(xué)院：鰹魚境堂瞳論文提交日期：2Q!Z生點(diǎn)!Q目論文答辯日期：2Q!!壘且18目摘

2、要高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力特點(diǎn)研究學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))碩士研究生：李夢(mèng)鴿指導(dǎo)教師：鄭鴻穎㈣只U——摘要近年來(lái)，審辯式思維能力得到越來(lái)越多學(xué)者及研究者的廣泛關(guān)注。研究者發(fā)現(xiàn)，審辯式思維能力的提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的提高具有重要意義。然而，隨著研究的深入，研究者們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者審辯式思維能力的缺乏和忽視。英語(yǔ)寫作作為一種高強(qiáng)的的思維活動(dòng)，思維起著至關(guān)重要的作用。它能直接反應(yīng)受試者思維能力的強(qiáng)弱。筆者通過(guò)翻閱研究資料了解到，從思維角

3、度出發(fā)研究如何提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作的實(shí)證性研究較少。筆者選取紫云中學(xué)高二年級(jí)一班及十四班共88名同學(xué)作為研究對(duì)象，其中男生和女生人數(shù)分別為44人，著重探討如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)當(dāng)前高中生審辯式思維能力現(xiàn)狀如何(2)當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力如何(3)高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力特點(diǎn)如何筆者所運(yùn)用的研究工具為審辯式思維能力中文修訂版，作文測(cè)試。通過(guò)SPSS220對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。研究結(jié)果表明：(1)當(dāng)前高中生審辯式思維能

4、力普遍較低。六項(xiàng)子技能中，強(qiáng)弱水平依次為評(píng)價(jià)、推理、分析、闡述、自我調(diào)節(jié)、解釋技能；(2)當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力處于中等水平。六項(xiàng)子技能中，強(qiáng)弱水平依次為推理、評(píng)價(jià)、分析、自我調(diào)節(jié)、闡述、解釋技能。高中生英語(yǔ)寫作中審辯式思維能力主要存在以下特點(diǎn)：(1)表達(dá)者不直接表明個(gè)人觀點(diǎn)；(2)陳述者在表達(dá)過(guò)程中存在個(gè)人偏見(jiàn)，主觀性較強(qiáng)；(3)表達(dá)者思維存在邏輯錯(cuò)誤；(4)表達(dá)缺乏簡(jiǎn)潔性和精確性。本文研究得出以下啟示：英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)寫