24894.基于大數(shù)據(jù)思維的高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

1、分類號：盟33』密級；壘匠、刃If單位代碼；!Q笪學號：_201—4099—2008卸靶史誓專業(yè)學位碩士論文⑧中文論文題目：基至太墼握星堡的壺生物理塞查幽望遞堂塞踐班宜英文論文題目：Researchontilepracticeofhighschoolphysicsnormalizationflippedclassroombasedonbigdatathinking論又作者：衄d蠕指導教師：奎殮翌渣紅專業(yè)學位類別：熬宣亟專業(yè)領(lǐng)域：堂拱熬直

2、(物堡)論文形式：班塞堰宣所在學院：地理皇皇壬工程生院論文提躉日期：2Q!Z生豎目Q!目論文答辯日期：2Q!Z生Q目2盡摘要lIIIlllIIIIIIIlllIIIIlY3222531基于大數(shù)據(jù)思維的高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究學科教學(物理)研究生：何小儒指導老師：李玲、羅清紅摘要大數(shù)據(jù)技術(shù)進入課堂，進一步加快了課堂教學的深層次改革。大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、分析技術(shù)、可視化等為數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析和使用提供了技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)時代下的翻轉(zhuǎn)課

3、堂，將文字、圖片、音頻、視頻等信息轉(zhuǎn)化為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)共同組成了教育大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式。海量的數(shù)據(jù)足以準確表達學生學習、生活信息。利用數(shù)據(jù)信息，教師做出符合學生需要的教學設(shè)計，使個性化教學、因材施教成為可能。筆者借助大數(shù)據(jù)思維，將數(shù)據(jù)應用于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學，主要從如下幾個方面進行了研究：(1)為什么要將大數(shù)據(jù)思維應用于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂。從教學過程上看，傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，

4、教師很難擺脫“經(jīng)驗式判斷”，導致教學設(shè)計很難從學生出發(fā)。憑經(jīng)驗的教學安排、教學設(shè)計、教學反思等教學活動，無力讓翻轉(zhuǎn)課堂教學達到精準、高效、個性化。結(jié)合大數(shù)據(jù)思維、整合翻轉(zhuǎn)課堂教學，變“經(jīng)驗判斷”為“數(shù)據(jù)主義”。以數(shù)為據(jù)，精準分析學情、實時掌控教學過程、監(jiān)測教學效果，是精準、高效、個性化教學必由之路。(2)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，數(shù)據(jù)在不同課型中的具體實踐研究。經(jīng)過兩年的常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型

5、。運用此模型，研究了不同課型下的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學，從學生反饋情況來看，教學效果較好的課型順序依次為新授課、評講課、實驗課。(3)大數(shù)據(jù)思維下高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的問題與建議。數(shù)據(jù)化的翻轉(zhuǎn)課堂需要重構(gòu)評價體系，加強常態(tài)化管理，提升物理教師學科核心素養(yǎng)以及信息化素養(yǎng)。除此之外，實驗教學翻轉(zhuǎn)需要回歸物理實驗本真。大數(shù)據(jù)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂雖然取得了一定的實踐成果，形成了比較固定的教學模式，但是由于所取樣本較小，實踐研究的時間不是很長，研究