高中物理課堂有效教學策略的實踐研究.pdf

1、課堂教學無論是過去、現(xiàn)在還是將來都是學校主要的教學形式，提高了課堂教學質(zhì)量和效果，也就抓住了整個教學質(zhì)量的中心。教育工作者最關(guān)心的一個話題就是：怎樣才能做到既減輕學生負擔，又促進教學質(zhì)量的提高?這就是教學效率的問題。而提高課堂教學效率的方法就是進行有效教學，即教師要擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略。作為一名高中物理教師鑒于此，選擇了高中物理課堂有效教學策略的實踐研究。 本文內(nèi)容主要有四個方面：問題的提出；有效教學理論；物理

2、課堂中有效教學策略；物理課堂有效教學策略--激發(fā)動機策略實踐研究。 本文首先對現(xiàn)在物理課堂教學的現(xiàn)狀進行了分析，并根據(jù)新課程理念闡明物理課堂需要有效教學。接著概述了有效教學的含義和標準以及支持有效教學研究的理論基礎(chǔ)。有效教學是指以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。 然后，根據(jù)有效教學的理論和支持有效教學研究的理論基礎(chǔ)，結(jié)合物理學科的特點，歸納

3、總結(jié)了如下教學策略：制定目標策略；教材處理策略；培養(yǎng)學習動機的策略；組織講授內(nèi)容與實施講授行為的策略；設(shè)計問題，組織問答討論的策略。實施以上有效教學策略，有利于提高學生物理學習的興趣和轉(zhuǎn)變學習態(tài)度；有利于提高學生的學業(yè)成績。這些有效教學策略在中學物理教學中既有其一定的可行性，又有其一定的必要性。 最后，在教學過程中，選擇程度相當?shù)?班、10班兩個教學班級進行實踐研究--激發(fā)學生學習動機策略研究，在實踐后發(fā)現(xiàn)兩個教學班級同學在物理